Развитие инновационного потенциала учителя в условиях школы как самообучающейся организации

• Автор: Пагнаева, Елена Александровна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 216 с.

1.1. Сущностные характеристики инновационного потенциала учителя

1.2. Модель развития инновационного потенциала учителя общеобразовательной школы

1.3. Педагогические условия реализации модели развития инновационного потенциала учителя
Выводы по первой главе Глава 2. ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ИННОВАЦИОННОГО ПОТЕНЦИАЛА УЧИТЕЛЯ В УСЛОВИЯХ ШКОЛЫ КАК САМООБУЧАЮЩЕЙСЯ ОРГАНИЗАЦИИ

2.1. Общая характеристика организации опытноэкспериментальной работы

2.2. Методика развития инновационного потенциала учителя

и реализация комплекса организационнопедагогических условий

2.3. Анализ результатов экспериментального исследования Выводы по второй главе ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК ПРИЛОЖЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ


Не имеет значения, является идея объективно новой или нет, мы определяем се во времени, которое прошло с ее открытия или первого использования. В то же время М. Майлс указывает Специально новое, особое изменение, от которого мы ждем эффективности при реализации систематических целей 3, с. В словаре С. И. В. БестужевЛада определяет инновацию англ. В конечном итоге инновации означают изменение привычного образа жизни и образа мыслей, внесение подвижности в экономический порядок, более высокий уровень неопределенности и риска, а стало быть, предприимчивости и творчества , с. А. И. Пригожин понимает под нововведением меры по осуществлению тех или иных целенаправленных изменений, будь то новые требования, нормы, техника. Данный автор дает гак же определение инноватики как науки об управляемом развитии 8, с. В исследованиях Н. И. Лапина и Б. В. Сазонова под инновационной деятельностью понимаются различные организационные формы, способствующие раскрытию и осуществлению творческих потенций индивида. Основным фактором успешности инновационной деятельности исследователи считают отлажеиность самоорганизации в инновационных процессах 1 2. На наш взгляд, суть нововведений заключается в принципиальном отличии традиционного и инновационного типов деятельности. Инновационная деятельность всегда осуществляется при наличии противоречий, при такой ситуации, когда традиционные модели действий становятся неэффективными, дальнейшие усовершенствования не дают результата. Таким образом, содержание нововведения может быть представлено как комплексный процесс создания, распространения и использования нового практического средства новшества для удовлетворения человеческих потребностей, меняющихся в ходе развития социокультурных систем. Рассматривая микроструктуру инновационного процесса, ученые А. И. Пригожин, Н. И. Лапин, Б. В. Сазонов и др. После этого начинается самостоятельное существование новшества. Приведенная выше линейная структура последовательно сменяющих друг друга этапов инновационного процесса представляет собой упрощенную схему реального его развертывания. Конкретный инновационный процесс не обязательно должен включать все рассмотренные этапы в их строгой последовательности и неразрывности. Указанные этапы могут иметь различную продолжительность. Все многообразие инновационных процессов авторы концепции нововведения А. И. Пригожии, И. И. Лапин, Б. В. Сазонов и др. Простое воспроизводство нововведения, характеризующееся тем, что новшество создается лишь в той организации, в которой его производство было впервые освоено этот цикл включает следующие стадии формирование предпосылок нововведения потребности в нем, научное открытие, создание новшества, включая первое его освоение, распространение новшества среди пользователей, использование или потребление новшества. Расширенное воспроизводство новшества, характеризующееся тем, что процесс изготовления новшества распространяется на многие организации, в этом цикле между созданием новшества и его распределением между пользователями добавляется стадия распространения методов производства новшества и форм его использования широкое производство новшества, обеспечивающее насыщение потребности в данном новшестве. Полный жизненный цикл нововведений включает пять стадий старт, быстрый рост, зрелость, насыщение, финиш или кризис 2. В социальнопсихологическом аспекте инновация нововведение есть создание и внедрение различного вида новшеств, порождающих значимые изменения в социальной практике. Различаются социальноэкономические, организационноуправленческие и техникотехнологические инновации. Инновационная деятельность, не будучи формализуемым процессом, требует учета человеческого фактора, в частности, преодоления социальнопсихологических барьеров, возникающих на всех этапах ее развертывания. В эту деятельность вовлечены различные социальные группы заказчики, разработчики, изготовители опытных образцов, макетов и пр. Члены каждой из групп могут иметь неоднозначные представления, ожидания и эмоциональные переживания, связанные с возможными последствиями инновации.