Профессиональная направленность обучения математике и информатике будущих инженеров с использованием инфокоммуникационных технологий

• Автор: Дибирова, Заграт Гаджимагомедовна
• Шифр специальности: 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Махачкала
• Количество страниц: 158 с. : ил.

Содержание
ВВЕДЕНИЕ.

Глава 1. Теоретические основания профессиональной

направленности обучения математике и информатике будущего инженера в условиях информатизации образования
1.1. Анализ проблемы профессиональной направленности обучения математике и информатике в техническом вузе.
1.2. Психологопедагогические основы организации учебной деятельности с использованием инфокоммуникациониых технологий
1.3. Формирование содержания курсов математики и информатики профессиональной направленностью в подготовке будущего инженера с использованием инфокоммуникациониых технологий

Выводы по первой главе

Глава 2. Методика реализации профессиональной направленности обучения математике и информатике будущего инженера с использованием инфокоммуникациониых технологий
2.1. Методика реализации требований профессиональной направленности обучения при разработке программ курсов математики и информатики с использованием инфокоммуникационных
технологий.
2.2. Методические особенности реализации требований профессиональной направленности при изучении математики, информатики и курса по выбору Моделирование профессиональноориентированных задач средствами математики и информатики
2.3. Описание основных этапов и анализ опытноэкспериментальной работы.
Выводы по второй главе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


Разработать курс по выбору «Моделирование профессионально-ориентированных задач средствами математики и информатики», методические рекомендации и программные средства по некоторым разделам математики и информатики для специальности «Автомобильные дороги и аэродромы», способствующие реализации профессиональной направленности обучения, и проверить их результативность в экспериментальной работе. Методологическую основу исследования составили: принцип системности (Б. Г. Ананьев, А. Н. Леонтьев, Б. Ф. Ломов и др. Л.С. Выготский, В. В. Давыдов, A. B. Петровский, Д. Б. Эльконин, И. Б. Котова и др. К.А. Абульханова-Славская, Б. A.A. Бодалев, A. B. Петровский и др. Е.С. Полат, Е. И. Машбиц, Ю. С. Брановский, П. И. Образцов, Т. A.П. Ершов, Я. А. Ваграменко и др. Н.С. Антонов, М. Н. Берулава, В. Н. Максимова, М. И. Махмутов, А. Д. Урсул, Г. Ф. Федорец, М. Г. Чепиков и др. Теоретической основой выступили: динамический принцип изучения личности (К. А. Абульханова-Славская, A. B. Петровский, В. П. Симонов, B. C. Мухина и др. М.Н. Берулава, Ю. П. Ветров, A. B. Непомнящий, A. B. Беляев, В. К. Шаповалов, Н. B.В. Сериков и др. Б.Т. Лихачев, В. Я. Ляудис, Л. И. Новикова, В. А. Сластенин, А. И. Мищенко и др. С.Г Антонова, Ю. С. Брановский, В. А. Виноградов, Л. В. Скворцов, Е. В. Данильчук, С. Д. Каракозов, Э. С. Маркарян и др. Т.Г. Везиров, С. Д. Абдурахманов, Т. Л. Шапошникова, K. В.В. Самохвалова, В. А. Уханов, В. Ф. Шангин, В. В. Алейников, О. Н. Беришвили и др. Диссертационное исследование вносит вклад в развитие содержательных и технологических составляющих инженерного образования и открывает перспективы для дальнейшего совершенствования учебного процесса технических вузов в условиях информатизации образования. Моделирование профессионально-ориентированных задач средствами математики и информатики» может быть использован при подготовке студентов различных инженерных специальностей. В целом, результаты исследования могут быть использованы в учебном процессе вуза при подготовке будущих инженеров. Достоверность и обоснованность научных результатов исследования обеспечивались совокупностью методов, соответствующих предмету исследования, адекватных поставленным целям и задачам; методологической обоснованностью исходных теоретических позиций; сочетанием количественного и качественного анализа полученных данных; непротиворечивостью теоретических положений и эмпирических данных, полученных в ходе исследования. Апробация и внедрение результатов исследования. Махачкалинского филиала Московского государственного автомобильно-дорожного института (- гг. Международной научно-практической конференции (Ставрополь, г. Научно-методической конференции (Липецк, г. Восьмой Всероссийской научно-технической конференции «Теоретические и прикладные вопросы современных информационных технологий» (Улан-Удэ, г. Международной научно-практической конференции «Новые информационные технологии в образовании» (Екатеринбург, г. Вестнике Ставропольского института им. Чурсина; Вестнике Ставропольского государственного университета. По материалам исследования опубликовано работ. Результаты исследования были внедрены в практику профессиональной подготовки студентов Махачкалинского филиала Московского автомобильно-дорожного института. Этапы исследования. Исследование проводилось в три этапа с по гг. На первом этапе ( - гг. На втором этапе ( - гг. На третьем этапе ( - гг. Моделирование профессионально-ориентированных задач средствами математики и информатики» в автомобильно-дорожном институте. Организационно-методические условия реализации профессиональной направленности обучения математике и информатике будущих инженеров. Инфокоммуникационные технологии (MathCad, Excel, Интернет и т. Критерии отбора содержания обучения математике и информатике, обеспечивающие профессиональную направленность (критерии многократной применимости, профессиональной целесообразности и т. Методические рекомендации по реализации требований профессиональной направленности обучения математике и информатике и курса по выбору с использованием инфокоммуникационных технологий в технических вузах. Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений. Общий объем диссертации составляет 8 страницы. Работа содержит 5 таблиц, 7 схем. Список литературы включает 7 источника.