Профессиональная подготовка учителей физической культуры к преподаванию гимнастики в школе

• Автор: Бурухин, Сергей Федорович
• Шифр специальности: 13.00.08, 13.00.04
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Ярославль
• Количество страниц: 299 с. : ил

Оглавление
Введение
Глава 1. ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ В ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТЕОРИИ И ПРАКТИКЕ.
1.1 Физическое воспитание и гимнастическая подготовка студентов в России и за рубежом на разных этапах истории
1.2 Основы гимнастической подготовки и пути развития отечественного физического воспитания.
1.3 Урок гимнастики в современной школе его характерные особенности содержания и проведения

1.4 Профессиональная подготовка в становлении будущих учителей физической культуры

1.5 Системный подход в обучении основам гимнастики будущих учителей

физической культуры

Глава 2. ДИФФЕРЕНЦИРОВАННЫЙ ПОДХОД В ОБУЧЕНИИ ОСНОВАМ ГИМНАСТИЧЕСКИХ УПРАЖНЕНИЙ СТУДЕНТОВ

ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВУЗА

2 Л Дифференцированный подход в профессиональной подготовке учителя физической культуры
2.2 Дифференцированная пршрамма обучения зачетным комбинациям
по практическому курсу гимнастики для мужчин.
2.3 Дифференцированная программа обучения зачетным комбинациям
по практическому курсу гимнастики для женщин.
2.4 Технология и результаты дифференцированного подхода в обучении будущих учителей гимнастическим упражнениям
Глава 3. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ РАЗРАБОТКИ И ВНЕДРЕНИЯ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ ПО ГИМНАСТИКЕ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ И ОБСУЖДЕНИЕ ПОЛУЧЕННЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
3.1 Моделирование воспитания физических качеств у учащихся на
уроках гимнастики по методу круговой тренирововки
3.2 Особенности проявления двигательных качеств у школьников
разных классов на уроках гимнастики в школе
3.3 Травматизм на уроках гимнастики в школе и некоторые меры его
предупреждения
Заключение
Литература


Наиболее значительным педагогическим трудом того времени, в котором освещались вопросы физического воспитания была книга ученого монаха Епифания Славинского под названием “Гражданство обычаев детских”. Им впервые была предпринята попытка классифицировать существовавшие физические упражнения и игры, дать педагогический анализ, осветить гигиеническую и эстетическую их сторону [ 6]. Российское государство на разных исторических этапах своего становления старалось уделялять должное внимание физическому развитию молодежи при подготовке ее к жизни, трудовой и ратной деятельности. Желание известных военных полководцев того времени повысить уровень физической подготовки русской армии в значительной степени способствовало развитию гимнастики. Основы специальной системы физической подготовки войск были заложены при Петре I в потешных войсках, позже ставших гвардейскими (Семеновский, Преображенский) полками. По указу Петра I для “гардемарин” в военно-морских учебных заведениях была введена гимнастика. Многие физические упражнения, выполняемые воспитанниками, кроме фехтования, верховой езды и танцев, относились к чисго гимнастическим: ходьба, бег, прыжки, лазание по канату, шесту, веревочной и деревянной десницам, преодоление препятствий, поднятие тяжестей. Воинским уставом от г. Большой вклад в развитие гимнастики сделали выдающиеся русские полководцы А. Румянцев, Ф. Ушаков, A. B. Суворов (- гг. В г. Для ее преподавания приглашались иностранные специалисты, которые проводили занятия по всем существовавшим в то время гимнастическим системам. В - гг. Москвы и Петербурга. После поражения России в Крымской войне (- тт. В военных училищах гимнастика была введена в процесс обучения из расчета 5 часов в неделю. Значительный вклад в разработку основ физической подготовки русской армии внес генерал М. И. Драгомиров (- гг. Он усовершенствовал и существенно дополнил суворовскую систему обучения войск, разработал методику занятий гимнастикой в армии и определил задачи специальной физической подготовки для различных родов войск. Впервые в г. В -х гг. России была развернута целенаправленная подготовка специалистов по гимнастике. С г. Вышли из печати различные руководства по гимнастике для средних и высших учебных заведений духовного и гражданского ведомства, а годом позже - для сельских школ. В г. Инструкцию и программу для преподавания гимнастики в мужских учебных заведениях”. Однако отдельные попытки ввести занятия по гимнастике в различных учебных заведениях имели незначительные результаты. Неоценимый вклад для развития научно обоснованной системы гимнастики в России внес выдающийся русский ученый-педагог, анатом П. Ф. Лесгафт (- гг. Его состоит в том, что он впервые разработал научно обоснованную систему физического воспитания детей. Результатом его деятельности явился опубликованный им труд “Приготовление учителей гимнастики в государствах Европы”. В данной работе Лесгафт проанализировал зарубежные системы гимнастики, в дальнейшем разработал свою научную систему физического воспитания школьников -“Руководство по физическому образованию детей школьного возраста”. Гак в России появляется первый капитальный труд по физическому воспитанию и учение Лссгафта, которое положило начало развитию теории и практики физической культуры в нашей стране. В конце XIX в. России возникло у многих передовых людей того времени. Это было связано прежде всего с тем, что во всех учебных военных и гражданских заведениях России гимнастика преподавалась по западноевропейским системам: немецкой, французской, шведской. Попытки применить в русской школе немецкую систему гимнастики нс увенчались успехом и встретили протест просветителей, педагогов и врачей того времени, в том числе Д. И. Писарева, К. Д. Ушинского, Е. А. Покровского и др. Самой резкой критике немецкую систему гимнастики, внедряемую в русскую школу, подверг П. Ф. Лесгафт. Он доказал, что ни одна система гимнастики Запада не является научно обоснованной, последовательной с позиций педагогических идей и рациональной с точки зрения анатомии, физиологии, гигиены и поэтому не может быть рекомендована в русской школе.