Формирование готовности к профессионально-творческой деятельности студентов в процессе обучения инженерной графике

• Автор: Кузьменко, Елена Львовна
• Шифр специальности: 13.00.08, 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Воронеж
• Количество страниц: 188 с. : ил.

1. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ
1.1. Теоретические основы формирования готовности к творческой деятельности в профессиональном образовании
1.2. Структура и содержание готовности студентов к профессиональнотворческой деятельности в процессе обучения.
1.3. Психологопедагогические условия формирования готовности к профессиональнотворческой деятельности студентов в профессиональном образовании
Выводы.
2. ПРОЕКТИРОВАНИЕ И РЕАЛИЗАЦИЯ ФОРМ И СРЕДСТВ ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ИНЖЕНЕРНОЙ ГРАФИКЕ
2.1. Проектирование содержания профессиональноориентированного курса инженерной графики в вузовском образовании.
2.2. Создание дидактической модели формирования готовности к профессиональнотворческой деятельности студентов в процессе обучения студентов инженерной графике.
2.3. Разработка и реализация дидактических средств формирования, диагностики и контроля уровней готовности к профессиональнотворческой деятельности студентов
2.4. Разработка и содержание учебнометодического комплекса профессиональнотворческой деятельности студентов.
ВЫВОДЫ
3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ К ПРОФЕС
СИОНАЛЬНОТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ.
3 Организационнометодические особенности формирования рейтинговой системы оценок творческой деятельности студентов
3.2. Оценка эффективности качества обучения и формирования готовности к профессиональнотворческой деятельности
Выводы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ.
ПРИЛОЖЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ


Раскрытие потенциалов личности связано с ее становлением, которое рассматривается в трудах Леонтьева А. Н как напряженнейшая внутренняя работа, когда человек как бы постоянно решает задачу Чему во мне быть. В кристаллизации собственного Я Леонтьев видит смысл человеческой жизни. Определяя направленность формируемого Я, он ставит в качестве ориентиров общечеловеческие ценности. Таким образом, личность это человек, который в определенных социальных условиях и на основе усвоенных им общественных форм сознания, поведения и культурных ценностей целенаправленно создает новое в себе, природе, обществе, культуре, причем ориентиры его деятельности характеризуются позитивной направленностью . Потребность в творческой деятельности занимает одно из первых мест и часто является определяющей в личности человека. Развитие творческого начала в человеке это непременное условие развития его личности, в какой бы сфере деятельности он ни трудился. Без этого человек не будет чувствовать себя понастоящему удовлетворенным своей жизнью. Потребность творчества глубинная потребность человека с самого детства, которую необходимо развивать и формировать путем воспитания. Как показывает мировая статистика, всего 8 людей сохраняют творческие способности, заложенные у каждого от рождения, а у остальных они подавляются системой воспитания и образования и неправильными взаимоотношениями субъектов в учебном процессе . Первостепенной задачей образования и самообразования человека можно считать поиск своей индивидуальности, определение и развитие заложенных природой способностей к творчеству. В настоящее время в связи с теми высокими требованиями, которые общество предъявляет к максимальной творческой реализации будущих специалистов в профессиональной деятельности, особое значение придается стимулированию способностей личности к творчеству, формированию внутренних потребностей, мотивов, творческих особенностей. Анализ многочисленных литературных источников, философских, психологических и педагогических исследований, посвященных творчеству, показывает, что интерес к проблемам, связанным с пониманием сущности творческого акта, с разработкой структуры и содержания творческой деятельности, процесса передачи опыта творческой деятельности от поколения к поколению, не ослабевает на протяжении столетий. Это вызвано тем, что вся общественная и частная жизнь людей исторически основывается на творческих достижениях. В объяснении творчества выделяют философский, психологический, педагогический и другие аспекты. Средневековые философы считали, что творчество людей означает их стремление к Богу, уподобление Ему через акт творения нового на Земле, что придает смысл человеческой жизни. Приверженцы логической концепции Ф. Бэкон, Р. Декарт и др. И.Кант, изучая творческую деятельность, пришел к выводу о том, что она представляет собой единство сознательной и бессознательной деятельности. Сторонники интуитивизма в творчестве А. Пуанкаре, В. Оствальд, Г. Гельмгольц и др. Выдающийся французский философ XX века Анри Бергсон считал, что творчество как непрерывное создание нового составляет сущность жизни, которая представляет собой поток творческого формирования, проходящий через человека, жизненный порыв vi нечто первичное, подлинная и первоначальная реальность, проникнуть в суть которой может только интуиция. В экзистенциализме начала века творчество понималось как экстатический прорыв природной необходимости и разумной целесообразности, выход за пределы природного и социального мира. Известный русский философ Бердяев считал, что творчество это требование Бога и обязанность человека. БогТворец, создавший человека по образу и подобию Своему, ждет от человека творческого акта как ответа человека на творческий акт Бога . Он акцентировал внимание на связи между творческими деяниями человека и его нравственным долгом. Состоянием творчества, считал Бердяев, должны быть проникнуты все сферы деятельности человека, в противном случае, он и его общество уподобятся животным. Для этого необходима колоссальная работа личности для восприятия бесконечного мира, титаническая работа его сознания .