Формирование толерантного отношения дошкольников к сверстникам средствами искусства

• Автор: Овсянникова, Оксана Александровна
• Шифр специальности: 13.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Екатеринбург
• Количество страниц: 185 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА I. ТОЛЕРАНТНОСТЬ КАК ПРЕДМЕТ
ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ.
1.1. Понятие толерантность в философии, психологии и педагогике.
1.2. Возрастные особенности проявления толерантного отношения дошкольников друг к другу
Выводы по первой главе
ГЛАВА 2. ИСКУССТВО В ПРОЦЕССЕ ФОРМИРОВАНИЯ
ТОЛЕРАНТНОГО ОТНОШЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ ДРУГ К ДРУГУ.
2.1. Произведения искусства и толерантное отношение человека к Другому
2.2. Методы и приемы, способствующие формированию толерантного отношения дошкольников к сверстникам
Выводы по второй главе
ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАВОТА ПО
ФОРМИРОВАНИЮ ТОЛЕРАНТНОГО ОТНОШЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ ДРУГ К ДРУГУ НА МУЗЫКАЛЬНЫХ ЗАНЯТИЯХ.
3.1. Исходные показатели и уровни сформированности толерантного отношения у старших дошкольников
3.2. Комплекс методов и приемов формирования толерантного отношения дошкольников к сверстникам на музыкальных занятиях
Выводы по третьей главе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК ПРИЛОЖЕНИЯ.
Введение
Актуальность


Материалы исследования, его результаты обсуждались на научно-практических конференциях Всероссийского и регионального значения: «Формирование духовной культуры личности в условиях Западно-Сибирского региона» (Тюмень, ), «Музыкальное образование детей и юношества: проблемы и поиски» (Екатеринбург, ), на заседании кафедры естествознания и методики его преподавания в начальных классах Уральского государственное педагогического университета. Восприятие дошкольниками художественных произведений побуждает их к принятию героя произведения и сопереживанию ему, а создание детьми художественного продукта стимулирует к внесению каждым участником этого процесса своей доли в этот процесс, к использованию эталонов толерантного отношения между людьми, продемонстрированных дошкольниками в искусстве, и перенесением такого отношения в повседневную жизнь детей. Другими как принятие сверстника, равноправие между детьми - восприятие сверстника как самого себя и положительное оценивание его действия, готовность оказывать вербальное или практическое содействие сверстнику как выражение сочувствия и оказание вербальной или практической помощи сверстнику при его затруднениях. Комплекс методов и приемов, способствующих формированию толерантного отношения у дошкольников друг к другу обусловлен взаимосвязью самих методов и приемов, взаимосвязью различных видов искусства, используемых на музыкальных занятиях, взаимосвязью двух форм эстетической деятельности детей: восприятием искусства и созданием художественного продукта. В процессе восприятия различных видов искусства дошкольник учится понимать и принимать другого человека, а в процессе создания художественного продукта он применяет полученные знания в практике взаимоотношений со сверстниками. Для изучения проблемы формирования толерантного отношения у старших дошкольников средствами искусства необходимо выявить сущность понятия «толерантность», определить его особенности и дать наиболее приемлемое понятие для темы нашего исследования. Толерантность от латинского кЯегапба означает терпение [6]. В большом толковом психологическом словаре дается двойственное понимание толерантности. С одной стороны, этот термин рассматривается в положительном аспекте, в том смысле, что толерантность включает защиту убеждений и ценностей других и признание плюрализма, а также что истинно толерантный, терпимый человек будет противостоять любой попытке помешать их свободному выражению. С другой стороны, определение толерантности рассматривается в отрицательном смысле, подразумевающем, что толерантность является своего рода неестественным воздержанием, смирением с поведением, убеждением и ценностями других []. Это понимание термина вытекает из того, что человек способен выносить стресс, напряжение без серьезного вреда. Таким образом, данный термин имеет двойственный характер. Эта двойственность проявляется в его активном и пассивном характере. В первом случае толерантности свойственны уважение прав, привычек и поступков других людей при свободном самовыражении, а также справедливая защита своих и чужих ценностей. Толерантность в позитивном смысле также предполагает искренность в выражении своих чувств и переживаний, владение диалогическим общением, направленным на разрешение спорных вопросов, на предупреждение конфликтов. Во втором случае пассивному характеру толерантности свойственно конформное отношение к поведению, убеждениям и ценностям других людей, отличающихся от них самих. В данном исследовании мы будем опираться на первую точку зрения. Поэтому понятие «толерантность» принимается нами не как невмешательство, а как принятие права другого субъекта мыслить и действовать иными отличными от себя способами, при этом не обязательно соглашаясь с позициями или поведением данного субъекта. В связи с этим для нас является важным формирование активной творческой личности, неравнодушной к чужим проблемам, способной справедливо оценивать и отстаивать как свои, так и чужие убеждения и ценности. В наше нестабильное время очень важно научиться находить баланс в поведении и в отношении к другим людям, при этом сохраняя чувство собственного достоинства. К сожалению, проблемы взрослого общества зачастую находят свое отражение в детских коллективах, в том числе и дошкольных. Дети нашего времени порой бывают агрессивны, замкнуты, не умеют вести доброжелательный диалог, у многих подорвано физическое и психическое здоровье, что отражается на отношении к другим детям.