Формирование осознанного выполнения общеразвивающих упражнений детьми шестого года жизни

• Автор: Кувшинова, Ольга Александровна
• Шифр специальности: 13.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 211 с. : ил

Содержание
Введение
Глава I. Теоретические основы развития осознанности движений у детей старшего дошкольного возраста
1.1. Психофизиологические механизмы осознанности движений детьми шестого года жизни
1.2. Предпосылки и особенности развития осознанности движений у детей старшего дошкольного возраста
1.3. Общеразвивающие упражнения как средство физического
воспитания .
Глава II. Педагогические условия формирования осознанности общеразвивающих упражнений у детей старшего дошкольного возраста
.1. Анализ изучения осознанности выполнения общеразвивающих упражнений детьми шестого года жизни.
.2. Содержание и методика экспериментального обучения детей
.3. Динамика развития осознанности выполнения общеразвивающих
упражнений детьми шестого года жизни
Библиография


На ранних, примитивных уровнях организации движения акцептируется лишь конечный приспособительный эффект рефлекторного акта, в то время как условия и пути его достижения нащупываются, так сказать, вслепую, путем хаотических реакций, путем проб и ошибок. На более поздних этапах развития акцептор начинает воспроизводить не только конечный приспособительный эффект, но и всю картину предстоящей предметной ситуации и тех действий, которые должны быть выполнены. Возникает психическая регуляция движений, регуляция, осуществляемая при посредстве отражения образа. Зачатки психической регуляции поведения имеют место уже в животном мире. Однако у животных наблюдается лишь простейшая форма такой регуляции, и, в частности, важнейший ее компонент - образ совершаемых движений - не достигает у них сколько-нибудь существенного развития. Последнее связано с тем обстоятельством, что онтогенез моторики животных идет главным образом по линии приспособления уже имеющихся, зафиксированных в видовом опыте форм двигательного поведения применительно к варьирующим внешним условиям существования, что требует известной ориентировки на эти внешние условия, но не на особенности самих движений. В отличие от этого человек принужден овладевать начиная с раннего детства совершенно новыми для него, общественно сложившимися способами двигательного поведения, которые представляются ему в качестве образцов поведения, как объекты, требующие социальной ориентации в целях усвоения. В такого рода условиях регулирующая роль образов в формировании и осуществлении двигательных актов неизмеримо возрастает. В то же время, благодаря наличию второй сигнальной системы возникающие у человека образы приобретают обобщенный и осознанный характер, в связи с чем и выполняемые на их основе движения становятся сознательными и произвольными в собственном и истинном значении этого слова [5, 6]. Достаточно полно и последовательно процессы регулирования довольно большого класса движений описаны в теории H. A. Бернштейна []. Им была предложена обобщенная схема замкнутого кольцевого координированного управления сформированного двигательного акта. Он убедительно показал, что управление сложным двигательным аппаратом человека не возможно без постоянного притока в центральную нервную систему афферентных сигналов о состоянии кинематической цепи, осмысливания двигательной задачи и предвосхищения результата ее решения. Согласно теории H. H.A. Бернштейн высказал парадоксальный тезис о том, что двигательное упражнение - это повторение без повторения []. Даже простейшее движение, доведенное до автоматизма, в своих конкретных реализациях всегда неповторимо. Ого значит, что движение не воспроизводится, а строится каждый раз заново. В этом заключается глубочайшее своеобразие живых, по его выражению, движений. Развивая идею И. М. Сеченова об иерархической многоуровневой организации системы управления движениями, H. A. Бернштейн выделил пять уровней сознательного управления движениями [, ]. Каждый из уровней управления имеет свою функцию. Координированная работа органов, реализующих двигательные действия, осуществляется на основе сенсорных коррекций со стороны различных органов чувств, протекающих по механизму рефлекторного кольца. Сенсорные коррекции, в свою очередь, зависят от характера двигательной задачи, ведутся целостными синтезами и имеют несколько иерархически взаимосвязанных уровней. Уровень «А» - самый низкий и филогенетически очень важный -управляет тонусом, уровнем возбудимости отдельных мышц, руководит построением некоторых произвольных действий (вибрационно-ритмических), принятием и удержанием определенной позы. Большая же часть движений, регулируемых данным уровнем, остается на протяжении всей жизни неосознаваемой. Уровень «В» - уровень синергий. Это уровень содружественных движений и стандартных штампов. В нем перерабатываются сигналы от мышечно-суставных рецепторов, которые сообщают о взаимном положении и движении частей тела. Уровень «В» участвует в организации движений более высокого уровня: мимика, подтягивание, ритмика и т.