Технология педагогического управления образовательным учреждением как условие успешной социализации дошкольника

• Автор: Смирнова, Вера Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Екатеринбург
• Количество страниц: 185 с. : ил

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЦИАЛИЗАЦИИ КАК
СОЦИАЛЬНОПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЯВЛЕНИЯ.
1.1. Воспитание в дошкольном образовательном учреждении как процесс относительно социально контролируемой социализации детей
1.2. Моделирование процесса социализации ребенка в содержательном и пространственновременном континууме ДОУ
1.3. Специфика педагогического менеджмента в ДОУ, направленного на
успешность ранних этапов социализации детей.
ГЛАВА 2. ПРОЕКТИРОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТЕХНОЛОГИИ УПРАВЛЕНИЯ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
2.1. Проблемноориентированный анализ и самоанализ работы ДОУ по
реализации главной цели социализации дошкольника
2.2. Педагогическая модель управления социализацией детей дошкольного возраста
2.3. Оптимизация педагогического управления в ДОУ и работа в режиме
процесса развития.
ГЛАВА 3. ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ
ВЛИЯНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ МОДЕЛИ УПРАВЛЕНИЯ НА
РЕЗУЛЬТАТЫ СОЦИАЛИЗАЦИИ ДОШКОЛЬНИКОВ.
3.1. Критерии и показатели успешной социализации в разных возрастных группах дошкольников.
3.2. Сравнительный анализ и оценка результатов применения технологии
педагогического управления ДОУ на успешность социализации личности
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК.
ВВЕДЕНИЕ
АКТУАЛЬНОСТЬ


Выбранная нами методологическая основа и поставленные задачи определили ход теоретико-экспериментального исследования, которое проводилось в три этапа. На первом, организационно-подготовительном, этапе (— ) изучались и анализировались историко-философские, психологопедагогические отечественные и зарубежные источники. Определялись методологические и теоретические основы исследования, проблема, цель, предмет, объект. Теоретический анализ литературы сочетался с практическим изучением состояния проблемы социализации дошкольников. На этом этапе была разработана программа констатирующего эксперимента, разработаны диагностические задания. Основными методами в этот период были историко-логический анализ научной литературы, наблюдения, беседы, тесты, математическая обработка фактического материала. Второй этап, содержательно-технологический (—), был посвящен составлению технологической карты эксперимента, организации опытно-экспериментальной работы по определению педагогических условий и средств социализации, проведению экспериментальной проверки выдвинутой гипотезы. Основными методами на данном этапе были тренинги, игры, интегративно-тематические занятия, методы изысканий, методы стимулирования деятельности. На этом этапе оформлялись результаты эксперимента и материалы диссертационного исследования. Разработаны рекомендации по управлению процессом социализации у детей дошкольного возраста посредством институционального механизма. Основными методами исследования данного этапа явились тесты, опросы, беседы, моделирование, прогностические методы (экспертная оценка, самооценка), праксиметри-ческие (анализ результатов с использованием математической статистики), диагностические (анкетирование педагогов, родителей и тестирование детей), статистическая обработка исследовательского материала. НАУЧНАЯ НОВИЗНА ИССЛЕДОВАНИЯ заключается. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЗНАЧИМОСТЬ ИССЛЕДОВАНИЯ определяется возможностью использования содержащихся в нем теоретических положений и выводов, научно-методических материалов и предложенных рекомендаций в процессе совершенствования учебно-воспитательной работы с детьми дошкольного возраста. Она связана с разработкой критериев оценки успешности социализации дошкольников, содержащей критерии, показатели и инструментарий измерения ожидаемых результатов по уровню сформированное™ их социальной компетентности; с построением базовой модели технологии управления, позволяющей спроектировать программу коррекции основных управленческих действий, составляющих целостный педагогический процесс, с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей; с разработкой программы образования детей дошкольного возраста и методического обеспечения к ней, способствующих целенаправленной социализации дошкольников и используемых как методическое средство в дошкольной педагогике. Образцы документов разработанной технологии управления могут служить ориентиром для педагогического творчества. Осуществлена организация научного эксперимента по управлению дошкольным образовательным учреждением комплексного вида для детей дошкольного возраста, проживающих в условиях Крайнего Севера, обеспечивающая успешность социализации, в которой отчетливо выделена единая стержневая основа. ОБОСНОВАННОСТЬ И НАУЧНАЯ ДОСТОВЕРНОСТЬ полученных результатов исследования достигалась широкой методологической обоснованностью и исходными теоретическими посылками: комплексностью и адекватностью методов теоретического и экспериментального исследования, соответствующих объекту; репрезентативностью опытно-экспериментальных данных; всесторонним анализом данных различных этапов эксперимента; сочетанием качественного и количественного анализа в обработке результатов эксперимента методами математической статистики. Достоверность результатов определяется их долгосрочной апробацией (с г. АПРОБАЦИЯ И ВНЕДРЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ. Апробация исследования осуществлялись в ходе проведения экспериментальной работы в МДОУ комбинированного вида № «Родничок» г. Нижневартовска. Формирующий эксперимент продолжался два года с включением 8 детей.