Педагогические условия воспитания ментальности ребенка дошкольного возраста

• Автор: Сенько, Ольга Вячеславовна
• Шифр специальности: 13.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Ростов-на-Дону
• Количество страниц: 177 с. : ил.

Содержание
Введение

Глава I. Искусство как способ отражения менталитета парода

1.1. Философский и психологопедагогический аспект проблемы воспитания ментальности

1.2. Искусство средство воспитания ментальности дошкольника

1.3. Воспитание ментальности ребнка в игре

Выводы по первой главе

Глава II. Практика воспитания ментальности ребенка в современном дошкольном образовательном учреждении
.1.Особенности воспитания ментальности ребенка в педагогическом процессе дошкольного учреждения констатирующий этап эксперимента
Н.2.Процесс воспитания ментальности в экспериментальноопытной 1 работе формирующий этап эксперимента
Н.З.Сравнительный анализ данных процесса воспитания ментальности 1 ребнкадошкольника контрольный этап эксперимента
Выводы по второй главе
Заключение.
Литература


Ростова-на-Дону № , 5, пАксая Ростовской области № 2; г. Туапсе № , № . В экспериме! Основные положения диссертации были изложены и обсуждены на научно-практических конференциях молодых учёных и ас пира! Ростове-на-Дону ( — гг. Ростовского государственного педагогического университета ( - г. РГПУ, международной конференции «Ребёнок в мире культуры» (С. Наука и образование» (№ 1,). Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы, приложения. Общий объём работы составляет 0 страниц машинописного текста В списке литературы 8 наименований, га них 8 - на английском языке. В приложении представлены 5 разделов: русские народные подвижные игры, армянские народные подвижные игры, живописные произведения армянских художников, живописные произведения русских художников, детские работы. Глава I. В отечественной науке, как и в зарубежной (английской, немецкой, американской и французской), сложилось неоднозначное отношение к изучению менталитета, социокультурной истории ментальностей. Этап разработки проблемы ментальности (менталитета) в философии, социологии, психологии, педагогике характеризуется как уровень описания, при этом зачастую ментальность и менталитет выступают как однозначные понятия. Мы полагаем, что содержание этих категорий различно. До начала -х годов в отечественных энциклопедических словарях, справочниках, учебных книгах и научных академических журналах определение понятий «менталитет» и «ментальность» отсутствует. В словаре «Современная западная философия», М, г. Менталитет - совокупность готовностей, установок и предрасположенностей индивида или социальной группы действовать, мыслить, чувствовать и воспринимать мир определенным образом» - и далее «ментальность формируется в зависимости от традиций, культуры, социальных структур и всей среды обитания человека и сама, в свою очередь, их формирует, выступая как порождающее сознание, как трудноопределимый исток культурно-исторической динамики» (3). То есть осмысление понятия «менталитет» предполагает рассмотрение культурно-исторической динамики становления и развития. Если обратиться к истории возникновения термина «менталитет», то можно увидеть, что это понятие впервые встречается в трудах американского философа-идеал иста, писателя Ральфа Эмерсона () и французского философа Мориса Блонделя (). Марсель Пруст ( - ) в своем романе «В поисках утраченного времени». Он же это понятие вводит в -ти томный словарь как актуальный и значимый неологизм. Историко-психологическое направление, не поощряемое в советской историографии, не получило широкой свободы и до недавнего времени было представлено работой Б. А. Романова "Люди и нравы Древней Руси" г. Л.С. Выготского, А. Н.Леонтьева, Б. Ф.Поршнева, Д. С.Лихачева; семиотиков московско-тартуской школы -Ю. М.Лотмана, Б. А.Успенского. Несмотря на это, отечественная традиция изучения культуры ментальностей, теоретическое осмысление феномена существуют и переживают огромный подъем сегодня. Необходимо назвать следующие имена: А. Я.Гуревич, А. Л.Ястребицкая, В. Б.Даркевич, Ю. Л.Бессмертный, Л. Касьянова и другие. Понятия «ментальность» и «менталитет» в современной российской науке получили многочисленные интерпретации. Одни ученые (Г. Н.Дрепа, А. Н.Дмитриев, Э. Я.Дмитриева) предлагают развести эти два понятия ¦ и четко их определить. Другие - (В. В.Козловский) дифференцируют их, не оговаривая это специально. Третьи (ЕЛО. Зубкова, А. И.Куприянов) - находят нарождающуюся дискуссию о соотношении «ментальности» и «менталитета» не менее плодотворной, чем прежние споры, например, о соотношении «просвещения» и «просветительства». Актуальность и частое употребление терминов «ментальность» и «менталитет» в отечественной и зарубежной исторической и философской литературе, размытость и нечеткость дефиниций этих понятий, слабая разработанность в общетеоретическом и методологическом плане изучения ведет к тому, что современными учеными все же предпринимаются попытки дать более точное определение этим понятиям.