Подготовка специалистов дошкольного воспитания в РСФСР : 1917-1941 гг.

• Автор: Жундрикова, Светлана Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 184 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение

Глава 1. Организационные основы подготовки кадров для дошкольных учреждении России.

1.1. Организация специального образования садовниц в России до года.

1.2. Создание государственной системы подготовки специалистов длл учреждений общественного дошкольного воспитания.
1.3. Характеристика высших учебных заведений РСФСР по подготовке дошкольных работников.
Глава 2. Профессиональная подготовка специалистов дошкольного воспитания на педагогическом факу льтете 2 МГУ МГПИ.

2.1. Особенности организации теоретической подготовки дошкольных работников в вузе.

2.2. Место практики в учебном процессе на дошкольном отделении педагогического факультета.

2.3. Направления научноисследовательской работы кафедры дошкольной педагогики.

Заключение.
Список литературы


Д. Ушинский, который дал научное обоснование значения этого вида подготовки. А почему же и не быть педагогическому факультету? Целью было бы изучение человека во всех проявлениях его природы с специальным приложением к искусству воспитания». Эту позицию поддерживали ведущие отечественные педагоги - П. Ф. Лесгафт, П. Ф. Кап-терев, Н. И. Пирогов, Н. И. Румянцев, A. C. Симонович, Н. В. Чехов и другие, разрабатывавшие вопросы женского образования. Проблема подготовки руководительниц и воспитательниц детских садов становится одной из актуальных. Отмечалось, что для работы в детских садах требовались педагоги с набором специальных знаний и умений, отличающихся от содержания подготовки учителя. В г. Дошкольное воспитание» с сожалением констатировал, что делу развития детских садов мешает недостаток опытных руководительниц, то есть воспитательниц, садовниц детского сада (в то время эти термины были синонимами): «Несомненно, что своей цели детский сад достигает только в том случае, если он находится в руках опытной воспитательницы, любящей детей, понимающей их природу и умеющей более или менее разбираться в разнообразии их индивидуальных способностей. Поэтому настоятельной потребностью настоящего времени является подготовка детских садовниц, широта организаций таких курсов, на которых могли бы получить необходимые для воспитания сведения и матери и детские садовницы» (8, стр. Анализ журнальных публикаций первого десятилетия XX века позволяет сделать вывод, что вопрос о значении специального образования для детских садовниц дискуссии не вызвал, установилась единая позиция: необходима профессиональная подготовка руководительниц детского сада. Несмотря на негосударственный статус сети общественных дошкольных учреждений, государство осуществляло контроль их деятельности. Как показал анализ первоисточников, существовало нормативно одинаковое для всех учредителей требование к выбору руководительницы детского сада. Устанавливалось, что не только воспитатели, но и содержательница детского сада должна иметь ценз не ниже учительницы начального училища (0), т. Специальные требования к профессиональной подготовке содержатся в Уставах общественных педагогических организаций. В крайнем случае, этому требованию может удовлетворять 6-месячное посещение нормально поставленного детского сада» (0, стр. Установленная законодательно процедура открытия детских садов, как частных учебных заведений, позволяла упорядочить процесс их развития. Требования к руководительнице детского сада обусловили необходимость открытия общественных педагогических курсов по подготовке детских садовниц различной направленности. В представленной в Приложении 1 таблице дан перечень курсов по дошкольному воспитанию с указанием года их создания и учредителей. К г. России заявили о своей образовательной деятельности 8 курсов. Помимо приведенных в таблице работали Фребелевские курсы в Одессе, Харькове (г-жи Мартыновой). В историко-педагогической литературе и архивных материалах есть упоминание об открытии курсов в Санкт-Петербурге и Москве М. Чеховой, в Тифлисе - Кавказским Фрсбслсвским обществом (8,0, 3,7,1). Курсы, также как и дошкольные учреждения, создавались по инициативе общественных организаций или частных лиц и соответственно являлись частными, платными учебными учреждениями. Открытие всех частных заведений России регламентировалось положениями Свода Законов Российской империи (в редакции г. Учредитель, собрав необходимые документы (план работы, в котором указывал род учебного заведения, содержание обучения, штат, контингент, адрес), подавал прошение на имя Попечителя учебного округа. Право на содержание частного учебного заведения давало свидетельство от имени Попечителя округа. Контроль за образовательной деятельностью осуществляли окружные инспектора. Учредители самостоятельно искали источники субсидирования, назначали плату за обучение, иногда ходатайствовали перед МНП о выделении государственных средств, привлекали меценатов, благотворительные организации, разрабатывали содержание педагогического процесса (5,). В редакции г.