Управление инновационными процессами в дошкольных образовательных учреждениях

• Автор: Казакова, Вера Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Екатеринбург
• Количество страниц: 161 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ

ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ ИННОВАЦИОННЫМИ ПРОЦЕССАМИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ
1.1.Управление инновационными процессами в образовательных учреждениях как предмет теоретического исследования.

1.2. Моделирование управления инновационными процессами

в образовательных учреждениях.

1.3. Педагогические условия управления инновационными процессами в образовательных учреждениях.

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ УПРАВЛЕНИЯ ИННОВАЦИОННЫМИ ПРОЦЕССАМИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ

2.1. Общая характеристика осуществления опытноэкспериментальной работы

2.2. Технология управления инновационными процессами образовательных учреждений
2.3. Оценка результатов опытноэкспериментальной работы и
их интерпретация
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ


М. Поташкин, A. C. Соколов, В. H.A. Алексеев, Э. В.А. Ляудис, И. К.Я. Вазина, A. B.C. Збаровский, В. В. Карпов, М. В. Кларин, В. Ю. Питюков, Т. А.И. Уман). База исследования. Опытно-экспериментальное исследование проводилось на кафедре профессиональных, педагогических технологий Волжского государственного инженерно-педагогического института, в Нижегородском педагогическом колледже, Управлении дошкольных учреждений ОАО «ГАЗ» Н. Новгорода. Исследованием было охвачено 9 заведующих, методистов, воспитателей дошкольных учреждений ОАО «ГАЗ». Основные теоретические положения исследования проверялись в образовательных учреждениях Н. Новгорода, Сургута, Челябинска, Перми. Исследование осуществлялось автором с г. Управления дошкольных учреждений ОАО «ГАЗ», старшего преподавателя кафедры профессиональных, педагогических технологий Волжского государственного инженерно-педагогического института. Теоретико-методологические основы исследования и поставленные задачи определили процедуру опытно-экспериментального изыскания, которое проводилось в три этапа в период с по гг. На каждом этапе в зависимости от решаемых задач применялись различные методы. На первом этапе ( - ) изучалась и анализировалась отечественная и зарубежная литература по методологии и теории педагогических исследований, теории непрерывного профессионального образования, педагогические инновации, диссертационные работы, связанные с темой исследования, формулировались противоречия, уточнялись цель, объект и предмет научного проекта. Основные методы исследования: наблюдение, интервьюирование педагогических кадров, изучение программ и различных подходов к инновациям; изучение научных источников, анкетирование, обработка исследовательских материалов. На втором этапе ( - ) разрабатывалась концептуальная модель, педагогические условия и программы управления инновационными процессами в дошкольных образовательных учреждениях. Основные методы данного этапа: анализ инновационной деятельности педагогов образовательных учреждений, метод экспертных оценок (экспертиза инновационного опыта), анкетирование, педагогическое моделирование, педагогический эксперимент. На третьем этапе ( - ) проводились анализ и теоретическое обобщение данных опытно-экспериментальной работы; корректировалась концептуальная модель управления инновационными процессами, определялась эффективность педагогических условий управления инновационными процессами в дошкольных образовательных учреждениях. Дана сущностная характеристика управления инновационными процессами, которые рассматриваются как непрерывное профессиональное саморазвитие педагогических кадров, являющееся внутренним ресурсом развития дошкольных образовательных учреждений. Разработана концептуальная модель управления инновациями, построенная на основе новой образовательной парадигмы - непрерывного саморазвития человека. Модель адаптирована к реальному инновационному развитию образования как многофакторной саморазвивающейся общественной практике. Научно обоснованы и экспериментально проверены условия эффективности управления инновационными процессами в дошкольных учреждениях. Теоретическая значимость работы состоит в том, что модель управления инновационными процессами и рекомендации по ее созданию и тиражированию дополняют теоретические исследования предметных областей и методов образовательной деятельности руководителей, методистов, воспитателей учреждений образования по непрерывному профессиональному саморазвитию. Практическая значимость исследования. Положения и выводы, содержащиеся в диссертации, позволяют существенно повысить профессиональную компетентность педагогических кадров дошкольных образовательных учреждений, тем самым способствуя процессу развития образовательной системы. Эффективность управления инновационными процессами в дошкольных образовательных учреждениях на основе предлагаемой многофакторной модели достигается, с одной стороны, благодаря структурным компонентам личностного развития педагогов, с другой -развитию профессионального творчества, новаций.