Социально-личностное развитие дошкольника в условиях детской театральной студии

• Автор: Батуева, Светлана Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Екатеринбург
• Количество страниц: 172 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ СОЦИАЛЬНОЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНИКА В ДЕТСКОЙ

ТЕАТРАЛЬНОЙ СТУДИИ

1.1. Теоретические аспекты проблемы социальноличностного развития дошкольника.

1.2. Особенности детской театральной студии по организации процесса социальноличностного развития дошкольника .
1.3. Моделирование организационнопедагогического сопровождения по обеспечению эффективности социальноличностного развития дошкольника в детской театральной студии

1.4. Выводы по первой главе

ГЛАВА II. ОПЫТНОПОИСКОВАЯ РАБОТА ПО СОЦИАЛЬНО

ЛИЧИ0СТН1У РАЗВИТИЮ ДОШКОЛЬНИКА В УСЛОВИЯХ ДЕТСКОЙ ТЕАТРАЛЬНОЙ СТУДИИ

2.1. Цель и задачи опытнопоисковой работы по социальнолччностному развитию дошкольника в детской театральной студии.
2.2.Методическое сопровождение эффективности социальноличностного развития дошкольника в детской театральной студии
2.3. Анализ и оценка результатов опытнопоисковой работы.
Выводы по второй главе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ И ЦИТИРУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Актуальность


Обоснованность и достоверность полученных результатов обеспечивается опорой на современные достижения философской, психологической и педагогической наук; применением совокупности методов, адекватных предмету и задачам исследования; репрезентативностью выборки; повторяемостью результатов на разных этапах опытно-поисковой работы и подтверждением гипотезы исследования; количественным и качественным анализом полученных данных; внедрением результатов исследования в деятельность учреждений дополнительного образования. Сущностная характеристика понятия «социальноличностное развитие дошкольника», рассматриваемое нами как процесс, структура которого включает мотивационно-эмоциональный, коммуникативно-когнитивный, деятельностно-творческий компоненты, обеспечивающий формирование таких качеств личности детей как: регуляция эмоциональной устойчивости, речевые умения и навыки, представление о картине мира, познавательная активность, воображение, фантазия и т. Модель организационно-педагогического сопровождения социальноличностного развития дошкольников в детской театральной студии, логика построения и реализация которой интегрирует блоки (целевой, содержательный и оценочно-результативный) построения модели и потенциал организационно-педагогического сопровождения (диагностика сформированности социально-личностных качеств дошкольника; комплексная программа по социально-личностному развитию дошкольников в детской театральной студии в творческой деятельности с учетом их качественных характеристик и индивидуальных предпочтений). Сформированный уровень профессиональной компетентности педагогов детской театральной студии, влияет на процесс успешного социально-личностного развития дошкольников путем взаимодействия педагога и ребенка в театральных занятиях и представлениях, использования интегрированных занятий, сочетающих различные виды искусства (театр, живопись, музыка, танцы и др. Апробация и внедрение результатов исследования. Челябинска, г. Троицка и г. Южноуральска, в детских театральных студиях; ежегодно представлялись и обсуждались на международных, региональных научно-практических конференциях (Душанбе, ; Шадринск, -; Челябинск, -; Троицк, -); а также в научно-практических конференциях преподавателей и аспирантов Челябинской государственной академии культуры и искусств, Челябинского государственного педагогического университета, выступлений на методологических семинарах вузов, учреждений дополнительного образования, отчетов на заседаниях кафедр педагогики и психологии ЧГАКИ, в публикациях соискателя. Всего автором опубликовано 8 работ по заявленной теме исследования. Структура диссертации определяется задачами исследования, практической целесообразностью изложения материала и логикой раскрытия темы. Работа состоит из введения, двух глав, включающих шесть иара1рафов, заключения и списка используемой и цитируемой литературы. ГЛАВА I. Обучение и воспитание, в том числе и социальное, в современный период стали рассматриваться как средство развития не только индивида, но и члена социума, они отражают требования социума к личности, основанные на гуманизации и демократизации общества. Проблема развития социально-личностного развития дошкольников, предполагает рассмотрение сразу нескольких ключевых понятий: развитие, социальное развитие, личностное развитие (личность). Социально-личностное развитие происходит на протяжении всей жизни человека, но основы его успешной реализации заложены в детстве. В дошкольном возрасте у ребенка возникает стремление к самостоятельной деятельности, быть взрослым — самая главная потребность ребенка, именно она руководит им в требованиях, он начинает присваивать социальные роли, и чем успешнее будет этот процесс, тем более вероятно, что он и далее овладеет механизмом социализации, усвоит нормы социазьного поведения, разовьет качества личности, необходимые для него в будущем. В педагогике развитие рассматривается как изменение, представляющее переход от простого к сложному, от общих изменений к изменениям, переходящим в качество личности (Г. М. Коджаспирова, АЛО. Коджаспиров). Впервые развитие личности исследовано Л. С. Выготским, проблемы развития личности исследованы в работах Ф. Фебеля, А. Дистервега, К. Д. Ушинского. В настоящий период проблеме социально-личностного развития дошкольников уделено нестоль много внимания, большинство исследователей занимаются вопросами социализации подростков (В. Г. Бочарова, С. В. Сальцева, О Л. Карпова и др.