Коннотация в музыке как средство развития художественного сознания старшего дошкольника

• Автор: Попов, Леонид Николаевич
• Шифр специальности: 13.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Екатеринбург
• Количество страниц: 150 с. : ил.

Содержание
Введение

Глава I. Коннотация в музыке и педагогике как уникальный

идеальный ментальный феномен.

1.1. Художественное сознание и его личностный аспект

1.2. Взаимодействие интонации и коннотации

1.3. Коннотация в структуре интонации.

1.3.1. Эмоциональный компонент интонации и коннотации.

1.3.2. Рациональный компонент.

1.3.3. Стилевой компонент.

1.3.4. Образноассоциативный компонент

1.3.5. Художественный образ как уникальная целостная форма личностного смысла коннотации.
1.4. Сущностные свойства коннотации в музыке и педагогике.
Выводы по первой главе.
Глава П. Педагогическая модель развития художественного
сознания старшего дошкольника на основе метода коннотации.
2.1. Сущность метода коннотации.
2.2. Роль коннотативного аспекта интонации в процессе понимания музыкального текста дошкольниками.
2.2.1. Язык музыки, музыкальная речь текст и коннотация.
2.2.2. Интонационная сущность и коннотативный аспект музыкальных единиц и их отношений.
2.2.3. Музыкальная форма, функции музыки и их роль в процессе понимания музыкального текста.
2.3. Программа развития художественного сознания старших дошкольников и ее методические особенности
2.4. Опытнопоисковая работа по реализации программы и метода
коннотации в дошкольном дополнительном образовании
Выводы по второй главе.
Заключение.
Библиография


Коннотативный аспект интонации включает в себя эмоциональный, рациональный, стилевой, образноассоциативный и художественно-образный компоненты. Музыкальный язык и музыкальная речь (текст) запрограммированы на восприятие и понимание музыки слушателем или исполнителем, в том числе ребенком дошкольного возраста, но подлинное понимание авторского текста возможно только с помощью коннотации. Художественное сознание старшего дошкольника полноценно развивается благодаря обязательному использованию коннота-тивного (личностного) аспекта интонирования (слушания и исполнения) музыкального произведения. Высокий, творческий уровень художественного сознания старшего дошкольника подразумевает художественно-образное освоение музыки ребенком, выражаемое в интонировании им музыки, а, в конечном счете, в его собственной интерпретации. Педагогический результат исследования можно оценить как положительный: у детей экспериментальной группы значительно вырос интерес к музыкальным занятиям, повысилась эмоциональная и мыслительная культура, сформировались основы исполнительских умений и навыков, что свидетельствует о достаточно высоком художественно-развивающем потенциале предложенного в работе «метода коннотации». Во введении обосновывается актуальность темы исследования, обозначаются объект, предмет, цель и задачи, выдвигается гипотеза, излагается теоретическая и методологическая база, а также новизна, теоретическая и практическая значимость работы, этапы исследования. В первой главе дается определение коннотации, обосновывается существование коннотации как неотъемлемой составляющей внутренней формы музыки - интонации, определяется се место и роль в системе музыки и в процессе музыкального образования, описываются ее структура и свойства. Во второй главе раскрывается содержание метода коннотации, определяется значение и роль коннотативного аспекта музыкальных средегв и функций в процессе развития художественного сознания ребенка, предлагается учебная программа для детей старшего дошкольного возраста, описывается специальная диагностика и приводятся результаты опытно-поисковой работы. В заключении подводятся краткие итоги диссертационного исследования, обобщаются основные идеи и формулируются выводы, вытекающие из теоретической и опытно-поисковой работы. Список литературы содержит 5 источников, имеется приложение и список сокращений. Глава 1. Развитие художественного сознания старшего дошкольника - это формирование творческого отношения личности к миру, к искусству, к музыке посредством интонирования (духовно-душевно-телесного проживания-переживания). Коннотация в музыке как необходимая личностная составляющая интонации (внутренней формы музыки) и, соответственно, художественного сознания может стать тем «технологическим» ресурсом, который способен значительно продвинуть процесс развития личности ребенка как творческой. Художественное сознание - это социокультурно обусловленный идеальный субстрат (основание) и механизм (способ) художественно-образного освоения мирау система идеальных структуру порождающих, программирующих и регулирующих художественную (творческую и воспринимательскую) деятельность и ее продукты» [Закс, , 7). И в этой своей ипостаси, и в двух других (как идеальная реальность художественных образов и как процессы духовной художественной деятельности) художественное сознание пронизано и наполнено в той или иной мере личностным началом, личностным отношением, личностным действием субъекта. Первая глава настоящего исследования призвана доказать необходимость развития личностного аспекта художественного сознания ребенка старшего дошкольного возраста, конкретизировать понятие «интонация» в музыке, доказать наличие в структуре интонации и, соответственно, в музыке в целом особого компонента - коннотации (уникального целостного художественного смысла музыкального произведения); определить структуру, свойства, а также значение и роль коннотации в процессе слушания и исполнительского творчества; наметить некоторые пути и способы актуализации творческого потенциала личности и, в особенности, личности старшего дошкольника.