Дифференцированный подход как условие речевого развития дошкольников

• Автор: Захарова, Татьяна Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Екатеринбург
• Количество страниц: 277 с.

Введение.

ГЛАВА 1.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПО РЕЧЕВОМУ РАЗВИТИЮ

ДОШКОЛЬНИКОВ

Ы.Нейропсихологические основы развития речи детей дошкольного возраста

1.2.Психолингвистические основы развития речи

у дошкольников.

1.3. Педагогические основы развития речи детей дошкольного

возраста

Выводы по первой главе.

ГЛАВА 2. СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ ПО РЕЧЕВОМУ РАЗВИТИЮ ДОШКОЛЬНИКОВ В ДОУ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОГО ПОДХОДА
2.1. Психологопедагогическое обследования уровня умственной работоспособности детей старшего дошкольного возраста
2.2. Методика обследования речевого развития, развития моторики детей старшего дошкольного возраста
2.3. Реализация дифференцированного подхода по речевому развитию дошкольников в ДОУ
2.4. Реализация дифференцированного подхода в работе с родителями детей старшего дошкольного возраста по развитию речи.
2.5.Результаты психологопедагогического обследования речи детей старшего дошкольного возраста после дифференцированного подхода
Заключение
Библиографический список
Приложения
Введение


Контроль точности исполнения артикуляций обеспечивается нижнетеменной постцентральной зоной. Экспрессивноэмоциональное окрашивание высказывания, равно как и интонационное различение речи, требует связи левой коры с ресурсами правого полушария. Для осуществления сложного законченного высказывания как упорядоченной во времени последовательности моторных действий необходимо привлечение лобных конвекситальных отделов. Лобные доли префронтальная часть не только тормозят прямое, рефлекторное реагирование на среду, но и преобразуют речь в поведение, подчиняют освобожденное от прямого реагирования поведение заданию, команде или замыслу, то есть речевому началу, плану, программе. Вместе с тем целостная речевая деятельность не ограничивается только внутрикорковой обработкой информации, поскольку рассечение участков коры между речевыми зонами не приводит к ее заметным нарушениям. Повидимому, это объясняется тем, что взаимодействие между указанными зонами происходит не только по горизонтали, но и по вертикали через тапамокортикальные связи. Одна из важнейших теоретических предпосылок нейропсихологии понимание психической функции как функциональной системы, состоящей из иерархически связанных между собой звеньев. При этом выделяются звенья, инвариантные для выполнения функциональной системой своей роли цель, результат и вариативные операции, средства достижения результата, соответствующего цели. Такой подход позволил сформулировать А. Р. Лурии концепцию мозговой системной динамической локализации функций, основные положения которой состоят в следующем. Всякая психическая функция обеспечивается совместной интегративной работой различных мозговых зон, каждая из которых вносит свой специфический вклад в реализацию определенного звена в составе функциональной системы. В соответствии с иерархическим строением функции определенные структуры мозга имеют различное значение для обеспечения психических процессов. При реализации того или иного вида психической деятельности в нее не всегда включены все структурные единицы мозга, связанные с исчерпывающей представленностью психических процессов. Концепция системной динамической локализации функций предполагает своеобразное их пересечение между собой в тех звеньях, которые являются общими для различных видов психической деятельности. Из этих положений вытекает ряд следствий, лежащих в основе нейропсихологической диагностики и значимых для клинической нейропсихологии. Существенно подчеркнуть, что при этом остаются сохранные звенья, обеспечиваемые работой интактных мозговых зон или систем. Естественно, при этом происходит перестройка всего психического процесса, а степень дефицитарности определяется ролью пострадавшего звена в целостной системе психической функции. Вместе с тем, различные психические функции содержат в своей структуре общие звенья, выпадение одного из них, как правило, может приводить к нарушению набора психических процессов при поражении одного определенного участка мозга, обеспечивающего реализацию данной общей составляющей. На этих основных следствиях из теории системной динамической локализации психических функций базируется метод синдромного анализа их нарушений при локальных поражениях мозга. В концепции данного метода представлены три основных понятия клинической нейропсихологии фактор, синдром и симптом. Наиболее сложным и до настоящего времени не окончательно установившимся является понятие фактор, направленное на преодоление психофизического параллелизма и несущее в себе как физиологическое, так и психологическое содержание. С одной стороны, фактор определенный вид аналитикосинтетической деятельности специфических, дифференцированных, определенных мозговых зон. В этом смысле фактор выступает как результат деятельности мозга. С другой стороны, фактор как бы вводится в структуру психических функций имея специфику, отражающую функциональную неоднозначность зон мозга, он обеспечивает реализацию одного из звеньев функциональной системы и, вследствие этого, представлен в ней как психологическая составляющая.