Педагогическая технология формирования ответственности у детей старшего дошкольного возраста

• Автор: Данькова, Елена Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 167 с. : ил.

1.1. Анализ проблемы формирования ответственности у детей старшего дошкольного возраста в теории и практике образования
1.2. Особенности формирования ответственности у детей старшего дошкольного возраста в образовательном процессе ДОУ.

1.3. Педагогическая технология формирования ответственности у детей

старшего дошкольного возраста в ДОУ.

Выводы по первой главе

Глава 2. Опытнопоисковая работа по формированию ответственности у детей старшего дошкольного возраста.
2.1. Изучение состояния проблемы формирования ответственности у детей старшего дошкольного возраста в практике дошкольных образовательных учреждений
2.2. Реализация педагогической технологии формирования ответственности у детей старшего дошкольного возраста в различных видах детской деятельности.

2.3. Результаты опытнопоисковой работы по формированию

ответственности у детей старшего дошкольного возраста

Выводы по второй главе.

Заключение.
Библиографический список
Введение


В отличие от традиционной организации процесса развития качеств личности для формирования ответственности у детей старшего дошкольного возраста предлагаем использовать педагогическую технологию, представляющую собой комплекс форм, методов и приемов воспитания и
обучения, обеспечивающий становление у воспитанников готовности к ответу за свои поступки перед другими и самим собой на основе рефлексии с позиции нравственных правил через осуществляемое поэтапно формирование представлений об ответственности и мотивации выполняемой деятельности, становление практических навыков проявления ответственного поведения, осознанное самостоятельное использование накопленного опыта в различных видах деятельности. Успешность процесса формирования ответственности у детей старшего дошкольного возраста обеспечивается следующими условиями механизмом становления ответственности у детей выступает рефлексивная деятельность на каждом из выделенных этапов педагогической технологии, организация совместной деятельности детей и взрослых происходит на основе субъектсубъектного взаимодействия, подготовка воспитателей обеспечивает совершенствование их теоретической и практической готовности к процессу формирования ответственности у детей старшего дошкольного возраста. Структура диссертации. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка, включающего 7 наименований. В текст диссертации включены таблиц, 7 рисунков. Объем диссертации составляет 7 страниц. ГЛАВА I. В настоящее время система образования носит гуманистический характер, в ней преобладает приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности. Дошкольное образование считается первой важной ступенью системы образования. Формирование нравственной сферы важное условие всестороннего воспитания личности ребенка. От того как, будет воспитан дошкольник в нравственном отношении, зависит не только его успешное обучение в школе, но и формирование жизненной позиции, так как в период дошкольного детства происходит становление личности ребенка, формирование базовых личностных качеств, таких как инициативность, активность, организованность, коммуникативность, самостоятельность, ответственность. Образование детей старшего дошкольного возраста не может успешно осуществляться без ценностного ориентирования. В современных условиях особенно актуальными становятся вопросы приобщения детей к нравственным ценностям, формирование у них нравственных качеств. Эти ценности представляют собой нормы и правила поведения человека в обществе, его отношение ко всему окружающему, осмысленное через нравственные эталоны познавая их, ребенок приобретает опыт созидательного противопоставления всему негативному, учится взаимодействовать с миром по законам нравственности. Эти ценности становятся фундаментом, на котором происходит обогащение содержания образа мира у детей. Познавая их, ребенок учится воспринимать, переживать
и оценивать окружающий мир и воссоздавать его в собственной деятельности, формируя тем самым свою жизненную позицию. Чтобы понять значимость проблемы формирования ответственности нами был проведен анализ нормативных документов Российской Федерации. Анализируя содержание главного законодательного документа РФ Конституции Российской Федерации, можно выделить следующее . В данном документе законодательно подтверждается, что поведение граждан должно быть, прежде всего, ответственным. Изложенные в Конституции РФ нормы и правила поведения налагают на участников общественных отношений обязанность действовать должным образом, то есть действовать ответственно 3. В Законе Российской Федерации Об образовании необходимость в формировании ответственности как качества личности подтверждается принципом государственной политики в области образования . Родине, семье . В Концепции модернизации российского образования на период до года отмечено, что развивающемуся обществу нужны нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, способны к сотрудничеству, отличающиеся мобильностью, динамизмом конструктивностью, обладающие чувством ответственности за судьбу страны 5.