Дидактическая игра как средство полового воспитания детей дошкольного возраста

• Автор: Григорьева, Юлия Сергеевна
• Шифр специальности: 13.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Екатеринбург
• Количество страниц: 186 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение.

Глава 1. Теоретические основы проблемы исследования

1.1. Философские, социологические и психологические

проблемы пола.

1.2. Психологопедагогические аспекты полового воспитания.

1.3. Сущность и особенности полоролевой социализации детей дошкольного возраста.

1.4. Феноменологические характеристики и воспитательные возможности дидактических игр.

Выводы по первой главе

Глава 2. Опытнопоисковая работа по апробации дидактических игр в половом воспитании детей старшего дошкольного возраста

2.1. Организация опытнопоисковой работы и результаты

начальной диагностики.
2.2. Разработка, проектирование и практическая апробация дидактических игр в половом воспитании
2.3. Изучение и интерпретация результатов опытнопоисковой работы
Выводы по второй главе
Заключение.
Литература


Теоретико-мегодологическая основа исследования: идеи андрогинной природы человека, признающей сочетание мужского и женского начала и социоокультурного подхода к детерминации половых различий (А. Б. Бандурина, Л. Вейцман, Л. Кольберг, Е. Маккоби); психологопедагогические исследования, раскрывающие сущность понятий, «полоролевое», «половое воспитание» (Е. В. Коган, Д. В. Колесов, И. Н.К. Ледовских, Т. А. Репина, Л. В. Пименова и др. JLC. Выготский, 3. Фрейд и др. Л.С. Выготский, В. И. Каган, КС. О.В. Прозументик, Т. А. Репина); теоретические аспекты исследований по организации педагогического процесса полового воспитания дошкольников (Л. И. Градусова, Л. В. Коломийченко, Е. А. Кудрявцева, Т. Н.Г. Татаринцева); положение об игре как ведущем виде деятельности детей дошкольного возраста (Л. С. Выготский, Р. И. Жуковская, С. Л. Новоселова, Д. Б. Эльконин), о логике построения руководства разными видами игр (A. A. Люблинская, Н. Ф. Михайленко), о их влиянии на личностное развитие ребенка (Л. В.Артемова, С. Л. Новоселова). Нормативно-правовую основу исследования составили: закон «Об образовании в РФ» ( г. Концепция модернизации Российского образования на период до г. Концепция содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено)» и «Концептуальные основы организации образовательного процесса с детьми старшего дошкольного возраста (5-7 лет) для построения непрерывного содержания дошкольного и начального образования» ( г. Концепция Федеральной целевой программы развития образования на - гг. Концепция дошкольного воспитания», «Концепция развивающей среды». Исследование проводилось в три этапа. На первом этапе (- гг. На втором этапе (- гг. Осуществлялось выявление основных параметров методов диагностики гендерной воспитанности; разрабатывались настольно-печатные игры по половому воспитанию и последовательности руководства ими в педагогическом процессе. На третьем этапе (- гг. Перми и Пермской области: МДОУ «Центр развития ребенка -Детский сад №1», МДОУ «Центр развития ребенка - Детский сад № », МДОУ «Центр развития ребенка - Детский сад № 3» (с. Карагай), МДОУ «Центр развития ребенка - Детский сад № 7» (с. Бабка Частинского района). В социологическом опросе задействовано воспитателей и родителей. В исследовании доказано, что приобщение детей дошкольного возраста к основам гендерной культуры возможно и эффективно, если педагогический процесс полового воспитания строится в соответствии с культурологическим, средовым и деятельностым подходами. В работе конкретизировано и уточнено понятие «половое воспитание» детей дошкольного возраста в рамках целостного педагогического процесса, способствующего приобщению детей к основам гендерной культуры. В диссертации определены и изучены элементы гендерной культуры, доступные восприятию детей дошкольного возраста, осваиваемые в процессе полового воспитания и составляющие содержательную основу настольно-печатных игр: внешний вид, особенности аксессуаров, поведения, взаимоотношений детей и взрослых разного пола, их основные функции в семье, социуме, специфика интересов и увлечений в трудовой, спортивной, досуговой деятельности. Впервые в теории дошкольного воспитания сформулировано понятие «гендерная воспитанность», которую мы рассматриваем как результат целенаправленного полового воспитания, как сложное личностное образование, включающее знания основ гендерной культуры (когнитивный компонент), потребность в реализации себя как представителя определенного пола (эмоционально-чувственный компонент), способы поведения и взаимодействия с другими людьми в соответствии с генетически заданной половой принадлежностью и принятыми в социуме нормами гендерной культуры (поведенческий компонент). Изучены особенности и обоснована возможность решения задач полового воспитания в процессе последовательного целенаправленного руководства дидактическими (настольно-печатными) играми на всех его этапах: мотивация игровой деятельности, обогащение знаний об основных элементах гендерной культуры, обучение игровым действиям и правилам, самостоятельная игра, внесение в игру элементов творчества.