Методическое сопровождение воспитателя в условиях современного дошкольного образовательного учреждения

• Автор: Новицкая, Виктория Александровна
• Шифр специальности: 13.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 281 с.

Оглавление
Введение.
Глава 1. Теоретические основы организации методической деятельности в дошкольном образовательном учреждении.
1.1. Ретроспективный анализ проблемы организации методической деятельности в дошкольных образовательных учреждениях
1.2. Характеристика современных подходов к организации методической деятельности дошкольного образовательного учреждения
1.3. Организация методической деятельности в дошкольном образовательном учреждении с позиций методического сопровождения

воспитателя.

1.4. Особенности профессиональной компетентности старшего воспитателя

дошкольного образовательного учреждения.

Выводы по 1 главе.

Глава П. Опыт организации методического сопровождения воспитателя дошкольного образовательного учреждения.
2.1. Общий замысел, задачи, этапы и содержание опытноэкспериментальной
2.2. Особенности организации методической деятельности в дошкольном образовательном учреждении
2.3. Проектирование методической деятельности дошкольного образовательного учреждения с позиций методического сопровождения.
2.4. Результаты апробации вариативных проектов методического сопровождения
воспитателей дошкольного образовательного учреждения.
Выводы по 2 главе
Заключение.
Библиография


Проблема отбора содержания из представленного разнообразия образовательных программ и педагогических технологий, отражающего специфику конкретного детского сада, потребности родителей, возможности и интересы детей и педагогов. Проблема определения места дошкольного образовательного учреждения в системе непрерывного образования человека, и неопределенность требований, предъявляемых к данному типу образовательных учреждений. Проблема организации работы педагогов детского сада в условиях многовариантности, сложности, гибкости, изменчивости образовательного пространства. Проблема открытости образовательного учреждения как системы, предполагающая необходимость взаимодействия детского сада с социальным окружением. Исследования П. И. Третьякова, К. Ю. Белой, Л. В. Поздияк, Н. С. Голициной позволяют пересмотреть особенности организации методической деятельности в ДОУ, и в первую очередь акцентировать работу старшего воспитателя на оказании помощи воспитателям в преодолении профессиональных трудностей и проблем, которые может испытывать педагог в ходе решения профессиональнопедагогических задач, обратить внимание на личность педагога, на его индивидуальный педагогический опыт. В целом, на современном этапе развития происходит изменение требований, предъявляемых к работе современного детского сада, в первую очередь к построению педагогического процесса, ориентированного на принципы гуманности, социобразности, гуманитарности, позволяющие учитывать особенности и потребности каждого ребенка (О. С.Газман, А. Г.Гогоберидзе, В. А.Деркунская, Н. Н.Михайлова, С. Ф.Юсфин и др. В результате у современного педагога появляются трудности и проблемы, с которыми он сталкивается при построении личностно-ориентированного педагогического процесса. Их возникновение может быть связано с существующей практикой организации методической деятельности, которая не позволяет дифференцированно оказывать помощь каждому воспитателю, учитывать его особенности и возможности при организации процесса взаимодействия со старшим воспитателем. Таким образом, в ходе анализа исторической, педагогической литературы и нормативно-правовых документов было определено, что изначально практика методической работы начинает складываться в условиях общеобразовательной школы и основным способом ее организации выступает взаимодействие учителей и администрации учреждения, направленное на оказание индивидуальной педагогической помощи и поддержки каждому педагогу в зависимости от его запросов и потенциала. Было установлено, что в сложившихся традициях организации методической деятельности в детском саду явно прослеживается тенденция к ее организации с позиции сопровождения. Ретроспективный анализ проблемы организации методической работы показал, что основной целью методической деятельности в детском саду на начальных этапах являлось оказание дифференцированной педагогической помощи и поддержки воспитателям в условиях их профессиональной деятельности. Однако с развитием системы дошкольного образования происходит постепенная унификация содержания методической работы, ориентированность ее цели на решение общих задач работы учреждения. В результате происходит переход от индивидуальных способов работы с педагогами к коллективным, что не позволяет удовлетворить профессиональные потребности каждого педагога. Особенно остро данное противоречие прослеживается на современном этапе развития дошкольного образования. Разнообразие проблем, с которыми объективно сталкиваются образовательные учреждения, усложняют деятельность воспитателя детского сада, в результате чего они нуждаются в профессиональной помощи со стороны более компетентных специалистов в ходе решения своих профессиональных задач. Итак, проведенный анализ позволил не только выявить основное содержание данного аспекта работы детского сада в разные исторические этапы, но и доказать, что в сложившихся традициях реализации методической деятельности явно прослеживается тенденция к ее организации с позиции теории и практики сопровождения. В следующем параграфе необходимо изучить сущность понятия методическая деятельность, выявить основные подходы к его определению.