Педагогические условия оптимизации процесса экологического образования дошкольников

• Автор: Димова, Валентина Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Екатеринбург
• Количество страниц: 248 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение.

Глава 1. Оптимизация процесса экологического образования дошкольников

1.1 Становление и развитие дошкольного экологическог о образования.

1.2 Психологопедагогические условия оптимизации

экологического образования детей дошкольного возраста

Глава 2. Теоретические и методические основы формирования лидерских качеств у педагогов дошкольного образования как условия оптимизации процесса экологического образования дошкольников

2.1 Анализ понятия лидерство

2.2 Лидерские качества в структуре готовности к эколого педагогической деятельности.

2.3 Аналитическая характеристика образовательнопрофессиональных программ подготовки педагогов дошкольного образования стандартизация

требований к уровню подготовки специалиста и развитие лидерского.потенциала

2.4. Модель формирования лиДерскйхкачеств экологопедагогической
направленности у педагогов дошкольного образования.
Глава 3. Экспериментальная работа по формированию экологической культуры у детей в процессе реализации практики лидерской деятельности будущими педагогами дошкольного образования
3.1 Диагностика сформированности лидерских качеств и готовности будущих педагогов к экологическому образованию дошкольников
3.2 Формирование лидерских качеств экологопедагогической направленности как условия оптимизации процесса экологического образования дошко
льников.
3.3 Результаты экспериментальной работы по формированию экологической культуры у детей дошкольного возраста в процессе реализации практики лидерской деятельности будущими педагогами дошкольного образования
Заключение.
Библиография


Содержание экологического образования включает два аспекта передачу экологических знаний и их трансформацию в отношение. Наглядной формой выражения отношения является деятельность ребенка. Присутствие в ее содержании экологической информации является показателем его отношения к миру природы, людям, себе. Воспитатель главная фигура педагогического процесса и решающий фактор в экологическом воспитании. Три аспекта его личности определяют результат его деятельности понимание экологических проблем, гражданская ответственность, желание и действенная готовность изменить ее профессионализм и педагогическое мастерство общая ориентация осуществляемой воспитательнообразовательной модели в сторону гуманизации. Организация и управление в сфере экологического воспитания определяются спецификой административных уровней федерального, республиканскообластного, районногородского, конкретного дошкольного образовательного учреждения. В настоящее время идет разработка государственных стандартов дошкольного образования. Они создаются как государственные требования к психологопедагогическим условиям воспитания и обучения детей в детском саду и опираются на лучшие достижения педагогической практики, и вместе с тем задают ориентиры ее развития. Проект государственных стандартов предусматривает в структу ре содержания дошкольного образования экологическое направление основы естественнонаучных знаний, развитие экологической культуры. Особый интерес вызывает проект Стратегии экологического образования в Российской Федерации, подготовленный группой ученых, специалистов, практических работников. Данный проект обсуждался на различных конференциях, совещаниях, парламентских слушаниях в Государственной Думе. Однако зачастую им не хватает материальной поддержки и официальных документов, подтверждающих значение этого направления. Проект нацелен на обеспечение государственной стратегии поддержки системы непрерывного экологического образования. Гретий раздел проекта Основные уровни и направления экологического образования содержит материал, посвященный экологическому образованию в дошкольных образовательных учреждениях. Цель экологического образования дошкольников воспитание социальноактивной личности, способной понимать и любить окружающий мир, природу и бережно относиться к ним формирование базовой системы ценностей, соответствующей задачам экологического образования. Среди задач выделены такие, как создание баз данных об опыте работы дошкольных учреждений на федеральном и региональном уровнях обмен опытом разработка требований к дошкольным учреждениям в области экологического воспитания и экологического компонента базисных характеристик личности дошкольника организация экспериментальных площадок федерального и регионазьного уровней введение в штаты дошкольных учреждений должности воспитателяэколога. В направлениях экологопедагогической деятельности выделены формирование экологических знаний, формирование отношений личности к миру природы, формирование стратег ий и технологий взаимодействия с миром природы, формирования умения и желания прогнозировать свои действия по отношению к окружающей среде. Большой вклад в разработку проблемы становления и развития экологического образования дошкольников внесли Вересов, II. С.Н. Николаева, Кондратьева, В. И. Логинова, Н. М Крылова, Л. И. Мищик, И. Р. Колтунова, Е. Ф. Терентьева, И. А. Хайдурова, Т. Рыжова, А. М. Федотова, В. Г. Фокина и многие другие. Таким образом, можно констатировать активную разработку проблемы экологического образования детей дошкольного возраста создание нормативноправовой базы, поиск оснований и подходов к проблеме, разработку концепций экологического образования дошкольников. Психологопсдагогическис исследования последних десятилетий позволяют определить и конкретизировать предмет, содержание этого направления дошкольной педагогики, связать их с понятиями экологии. Именно привлечение научноэкологическою подхода позволяет переориентировать ознакомление детей с природой на экологическое воспитание и уже в дошкольном возрасте начать формирование основ экологической культуры.