Интеграция искусств как средство эстетического развития детей старшего дошкольного возраста в процессе изображения природы

• Автор: Цквитария, Татьяна Александровна
• Шифр специальности: 13.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Ростов-на-Дону
• Количество страниц: 201 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к исследованию проблемы эстетического развития детей старшего дошкольного возраста в изобразительной деятельности

1.1. Эстетическое развитие детей дошкольного возраста

1.2. Сущность интеграции искусств в изображении природы в контексте теорий дошкольного образования
1.3. Изучение проблемы развития творчества детей в изображении природы в психологопедагогических исследованиях
Выводы
Глава 2. Интсфация искусств в эстетическом развитии детей старшего дошкольного возраста

2.1. Особенности эстетического развития старших дошкольников

2.2. Пути эстетического развития детей на занятиях рисованием с использованием интеграции искусств 1

2.3. Сравнительный анализ результатов экспериментальной работы 7

Заключение 1
Список литературы


Показателями эстетического развития дошкольников средствами интеграции искусств, которые выявлены на основе восприятия детьми природы в живописи, музыке, литературе как в отдельности, так и в разноплановой интеграции, являются: показатели эстетической деятельности, суть которой -отражение образа природы: стремление к познанию мира искусства, эстетическая активность, умение анализировать средства выразительности произведений искусства, понимание общего эмоционального тона, настроения художественного образа, проявление эстетических чувств при восприятии образа природы в жизни и в искусстве, наличие устойчивых эстетических оценок, обобщений, суждений; показатели результата эстетической деятельности, суть которой - творческая самореализация ребенка: - потребность в новых видах и способах художественно-эстетической деятельности, стремление к импровизации, желание воплощать в творческой деятельности собственное видение художественных образов, создание целостных художественных образов в пейзажных рисунках. Эстетическое развитие детей старшего дошкольного возраста в процессе изобразительной деятельности эффективно осуществляется при восприятии ребенком живописи, музыки и литературы во взаимодействии, на основе познания выразительных средств каждого вида искусства. При использовании интеграции живописи, музыки и литературы, как средства эстетического развития старших дошкольников в изобразительной деятельности, в качестве стержневого фактора интеграции выступает художественный образ природы. Интеграция искусств о природе как средство эстетического развития позволяет ребенку увидеть и познать красоту природы в ее многообразии, в связи с тем, что в живописи представлена наглядная картина природы через цвет, композицию, линию, колорит; в музыке - звучание образов, их движение на основе мелодии, ритма, гармонии; в ли тературе - конкретизируется художественная характеристика мира природы благодаря слову, образным определениям, эпитетам, сравнениям, метафорам. Технология эстетического развития детей старшего дошкольного возраста средствами интеграции искусств представлена тремя компонентами: воспроизведение, интерпретация, творческая активность, в последовательной реализации которых прослеживается ее алгоритм. Воспроизведение - предполагает обучение детей умению воспринимать живопись, музыку и литературу о природе, накопление детьми опыта восприятия произведений искусства, происходит пробуждение, стимуляция эстетической потребности у ребенка как первоэлемента эстетического развития; открытие возможностей осуществления ребенком эстетической деятельности, включающей восприятие, переживания, проявления эстетического отношения, чувства. Используется парная интеграция видов искусств. На'этом этапе используется парная и тройственная интеграция видов искусства. Творческая активность - предусматривает создание условий, побуждающих детей к использованию накопленного опыта восприятия отдельных видов искусства, проявлению способности к восприятию и пониманию образов природы, созданных на основе интеграции живописи, музыки и литературы, приобретенного умения выделять и понимать их средства выразительности; развитие у детей потребности в творческой самореализации через расширение опыта восприятия тройственной интеграции искусств; стимулирует детей к применению в рисунках многообразия способов изображения природы, разнообразных изобразительных материалов в рисовании, освоению нетрадиционных техник рисования, созданию коллективных работ. Система занятий рисованием природы, основанная на тройственной интеграции искусств, в которой темы занятий распределены по циклам «Настроение», «Разнообразие ландшафтов», «Юные художники» в соответствии с: потребностями детей в восприятии, в познании, в самореализации; уровнями формирующихся представлений о художественном образе природы в искусстве; развивающимися эстетическими потребностями и способностями детей. Цикл «Настроение» заключается в приобщении детей к миру искусства, знакомстве со средствами выразительности живописи, музыки и литературы, развитии представлений о художественном образе природы, созданном в произведениях искусства. Воспринимая выразительные средства живописи, музыки и литературы, дети учатся понимать их специфику, акцентируя внимание на способах передачи настроения в разных видах искусства, учатся использовать это в своем творчестве.