Формирование познавательных интересов у будущих педагогов-музыкантов дошкольных образовательных учреждений : на материале фортепианного ансамблевого обучения в педагогическом вузе

• Автор: Засимова, Наталия Леонидовна
• Шифр специальности: 13.00.07
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 159 с. : ил.

1.1. Познавательный интспес как психологопелагогическая ппоблема

1.2. Познавательные интепесы и хуложестпешюэстетическая культуш пелагога

Г 1 1 I Г . 1 музыканта I 2 Основные этапы Ьопмиппнания позняватепьных интепеепя v учятпихся ппппе.г.г.е.

интепппетапионной паботы в Ьоптепианном классе

1.4. Фоптепианный ансамбль в пспспсктиве Ьопмипования познавательных интспесои

пелагоговмузыкантов дошкольного обоазования

Глава II. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНТЕРЕСОВ В КЛАССЕ

ФОРТЕПИАННОГО АНСАМБЛЯ

1.2. Выявление уровня развития познавательных интересов у Идущих педагогов

.2. Фопмипование познавательных музыкальных интспссов v 6viviiix пепагогов

музыкантов дошкольного образования в условиях экспериментального обучения.
II.4. Выявление динамики оазвития познавательных музыкальных интеоесов v
6улуших пе даго го вмузы кантов дошкольного образования контрольный тпш
эксперимента.
ВЫВОДЫ
БИБЛИОГРАФИЯ


ДОСТОВЕРНОСТЬ и ОБОСНОВАННОСТЬ результатов и выводов исследования подтверждается их соответствием методологическим положениям философии, эстетики, педагогики и психологии, теории музыкального образования и исполнительства применением комплекса методов теоретического и эмпирического исследования, адекватных его
целям, задачам и логике опытноэкспериментальной проверкой выводов и практических рекомендаций. АПРОБАЦИЯ результатов исследования осуществлялась в процессе опытноэкспериментальной работы в фортепианном классе на факультете дошкольной педагогики и психологии МПГУ, в ходе обсуждений материалов диссертации на заседаниях кафедры эстетического воспитания детей дошкольного возраста МПГУ, на научнопрактических семинарах и конференциях, посвященных проблемам культуры и педагогике искусства. Основные теоретические и практические выводы диссертации отражены в публикациях автора. Познавательные интересы педагогамузыканта дошкольного образовательного учреждения профессиональноличностное качество, которое основывается на исследовательском отношении к музыкальному искусству, развивается в целенаправленной познавательной музыкальной деятельности и реализуется в творческой, музыкальносамообразовательной активности. Критериями сформированности познавательных интересов у будущих педагоговмузыкантов дошкольного образования являются историкокультурная музыкальная эрудиция, активность в расширении музыкальнопознавательной деятельности и развитие потенциала музыкальнопрофессионального самообразования. СТРУКТУРА диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, выводов, библиофафии и приложения. ГЛАВА I. Если физический мир подчинен закону движения, то мир духовный не менсс подчинен закону интереса. В современных научных исследованиях познавательные интересы представлены как сложное и многогранное психологическое явление, которое может быть понято лишь в контексте отношений человека с окружающей действительностью, то есть в контексте изучения его основных жизненных потребностей и стремлений. Труды отечественных ученых, занимающихся этой проблемой, основываются на теории высшей нервной деятельности И. П.Павлова. В его работах определена роль и жизненное значение для каждого человека рефлекса цели как стремления к обладанию определенным раздражающим предметом, и выявлена обусловленность цели стремлением . Выяснено, что важнейший компонент рефлекса цели ориентировочный, исследовательский рефлекс является источником и физиологической основой познавательной деятельности. Доказано, что исследовательский рефлекс может возникнуть на любой раздражитель, который наши анализаторы выделяют из внешнего мира, но физиологической основой интереса этот рефлекс станет только тогда, когда новые раздражения найдут в нервной системе очаг сильного возбуждения, которое возможно только при условии жизненно важного значения для человека выделяемых раздражений. Если такого возбуждения нет, то раздражения рассеиваются без заметного эффекта и слабо влияют на исследовательскую деятельность. Это положение объясняет избирательный характер интересов и их органическую связь с жизненными целями. Исследовательская деятельность человека может иметь чисто теоретический характер и быть вызвана, только потребностью в познании. В теории высшей нервной деятельности такая особенность связывается с появлением второй сигнальной системы, когда в жизнедеятельность организма вводится новый принцип нервной работы принцип обобщения в слове бесчисленных сигналов первой сигнальной системы. Благодаря сигналу сигналов слову человек действует не только в пределах непосредственно осязаемого, воспринимаемого, но и в. Человек становится хозяином действительности ИПавлов и знания являются необходимым условием хорошей ориентации в ней. Этот факт лежит в основании естественной человеческой познавательной потребности. Кроме того, чем шире становятся знания и разнообразнее способы их приобретения, тем большая возникает потребность в их пополнении, так как, по закону И. М.Сеченова, усиление потребностей зависит от частоты воспроизведения деятельности соответствующих органов под воздействием внешнего мира, от степени упражнения этих органов 5, с.