Взаимосвязь умственного и физического воспитания детей в дошкольных учреждениях

• Автор: Зайцева, Надежда Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.07
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 415 с. : ил.

1.1. Структура алгоритма умственного и физического воспитания

на основе принципа единения

1.2. Структурно иерархическая модель создания программно методических документов по дошкольному воспитанию
1.3. Социокультурные предпосылки, обуславливающие развитие педагогической мысли в области умственного и физического воспитания детей до школы

ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ

ГЛАВА 2. ОСНОВНЫЕ ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ СИСТЕМЫ УМСТВЕННОГО И ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ

2.1. Общая цель и содержание умственного и физического воспитания детей дошкольного возраста

2.2. Организация интеллектуального воспитания дошкольников

в учебно образовательном процессе

2.3. Совершенствование содержания, форм и методов умственного и физического воспитания детей в дошкольных учреждениях

ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ

ГЛАВА 3. СОВРЕМЕННЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ УМСТВЕННОГО И ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ В УСЛОВИЯХ ИННОВАЦИОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ
3.1. Особенности технологии умственного воспитания в программе Пралеска
3.2. Особенности технологии физического воспитания в программе Радуга
3.3. Особенности технологии умственного и физического воспитания в программе Очарование
3.4. Технология овладения валеологической грамотой в процессе продуктивных видов деятельности дошкольника
ВЫВОДЫ ПО ТРЕТЬЕЙ ГЛАВЕ
ГЛАВА 4. ИНТЕГРИРОВАНИЕ ПРОЦЕССА ФИЗИЧЕСКОЙ
ПОДГОТОВКИ И ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
4.1. Содержательный и позиционно оценочный параметры взаимосвязи умственного и физического воспитания детей дошкольного возраста
4.2. Реализация специальных педагогических технологий в системе дошкольного воспитания результаты опытно экспериметрапьной работы по взаимосвязи умственного и физического воспитания
ВЫВОДЫ ПО ЧЕТВЕРТОЙ ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ


В зависимости от образовательных задач и содержания занятия предлагалось проводить, разнопланового типа занятия, в которых основное внимание обращается на разучивание нового материала занятия, направленные на совершенствование освоенных ранее навыков и умений, они строятся на повторении пройденного материала занятия смешанного характера, на которых разучивание нового сочетается с повторением, закреплением старого занятия контрольного, учетного типа, на которых подводятся итоги работы за определенный период, проверяются знания и умения ребят в выполнении тех или иных упражнений, качество движений и их количественный результат, умение детей играть в подвижные игры. В детских садах, исследуемого периода, в основном были распространены занятия смешанного типа. Но, основой построения любого вида занятий, являлась его структура четко продуманный план подбора и распределения упражнений и подвижных игр. Структура занятий была разработана в соответствии с требованиями физиологии и гигиены физических упражнений и обуславливалась закономерностями работоспособности и утомляемости ребенка при физических нагрузках. В схематическом плане занятий по физической культуре в детском саду рассматривалась три части. Вводная в ее содержание должны были входить организационный момент, упражнения в ходьбе, беге, прыжках, несложные упражнения и игры на внимание, построения, танцевальные упражнения, простые игры. Основная часть, которая предусматривала комплекс общеразвивающих упражнений и обучение детей новым1 основным упражнениям, повторением и закреплением ранее пройденного, воспитание физических качеств, совершенствование умений и навыков детей в движениях. Заключительная часть решала задачи постепенного перехода от возбужденного состояния организма ребенка к более спокойному проводилась спокойная ходьба, малоподвижные игры, хороводы, дыхательные упражнения. Заканчиваться занятие должно было обязательным организованным уходом детей из зала. В исследованиях А. В.Кенеман, Н. Р.Козленко, Д. В.Хухлаевой, Т. И.Осокиной подчеркивалась важность решения общеобразовательных задач в процессе физического воспитания, и что активная умственная работа на занятиях по физической культуре содействует быстрому усвоению детьми изучаемого материала, а умения и навыки становятся более прочными. С этой точки зрения особый интерес представляют исследования И. М.Сеченова, И. П.Павлова и их последователей о единстве организма и среды, целостности организма регулирующей роли центральной нервной системы в его жизнедеятельности. Открытие основных законов высшей нервной деятельности, условнорефлекторных механизмов, обеспечивающих взаимодействие организма со средой и максимальное приспособление к ней, способствовали правильному пониманию роли воспитания в полноценном физическом и умственном развитии ребенка. Известные физиологи рассматривали взаимосвязь и единство всех процессов в организме многопланово. Организм как единое целое взаимодействует с окружающей средой. Открытия И. М.Сеченова способствовали обоснованию теории активного отдыха, возможности всестороннего гармонического развития каждого человеческого организма, а также в течение многих лет подтверждали, что физкультурные занятия являются средством умственного развития ребенка, основой для формирования наиболее сложных форм мыслительной деятельности. А.И. Быковой, Е. Г.ЛевиГориневской, Д. В.Хухлаевой , НИИ дошкольного воспитания АПН СССР М. Ю.Кистяковской, Н. I.Удалой и др. НИИ педиатрии Р. Г.Сорочек, 3. С.Уваровой, НИИ гигиены детей и подростков Г. П.Юрко и др. В результате общих усилий были созданы единые программы по физическому воспитанию для детского сада, разработаны программы и учебные пособия для учащихся дошкольных отделений педагогических институтов, пособия для воспитателей детских садов. Активную работу в исследовании проблем физического воспитания детей до школы проводила лаборатория физического воспитания НИИ дошкольного воспитания под руководством доктора педагогических наук М. Ю.Кистяковской. Т.И. Осокина. Также в лаборатории изучались условия, способствующие активизации двигательной деятельности детей не только на занятиях, но и в играх Е. А.Тимофеева на прогулках и т.