Социально-педагогическая реабилитация детей в муниципальном дошкольном Центре восстановительного лечения и образования

• Автор: Денега, Светлана Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.06
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 168 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I. РЕАБИЛИТАЦИЯ ДЕТЕЙ В СОВРЕМЕННОМ

ДОШКОЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ КАК

СОЦИАЛЬНОПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА

1.1. Сущность и особенности социальнопедагогической реабилитации детей в дошкольном образовательном учреждении
1.2. Социальнопедагогические инновации в развитии дошкольного образования анализ практики.
1.3. Теоретическое обоснование модели современного дошкольного лечебнообразовательного учреждения.

ГЛАВА II. СОДЕРЖАНИЕ И ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

МУНИЦИПАЛЬНОГО ЦЕНТРА ВОССТАНОВИТЕЛЬНОГО ЛЕЧЕНИЯ И ОБРАЗОВАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ

2.1. Интеграция образовательной и лечебнооздоровительной деятельности в условиях муниципального дошкольного Центра
2.2. Формы реабилитационной социальнопедагогической деятельности Центра восстановительного лечения и образования дошкольников
2.3. Воспитание ценностных мотивов и социально значимых
чувств у детей с нарушенным здоровьем
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
БИБЛИОГРАФИЯ


По современному определению Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ), реабилитация - это комбинированное применение медицинских, социальных, педагогических и профессиональных мероприятий по профессиональной подготовке и воспитанию человека с целью достижения наибольшего уровня функциональной способности. Концепция реабилитации, общепринятая сегодня в педиатрии, представляет реабилитацию как систему государственных, медицинских, педагогических, социачьных, организационных, юридических и других мероприятий, направленных на предупреждение нарушений функций детского организма и восстановление их, на эффективное и максимально раннее возвращение ребенка к нормальным, равным со здоровыми детьми, условиям жизни. Таким образом, в понятие “комплексная реабилитация” включается восстановление адаптированности в биологической и социальной среде. Адаптирован-ность предполагает такое взаимоотношение личности с социальной средой, когда личность без длительных внешних и внутренних конфликтов продуктивно выполняет свою ведущую деятельность, удовлетворяет свои основные социогенные потребности. Социальная адаптация ребенка - необходимый этап становления личности ребенка, в ходе которого он познает мир, самого себя, познает особенности жизнедеятельности окружающих его людей, учится понимать их, сотрудничать с ними в различных сферах микросреды (; ; ). Нарушение этого процесса характеризуется трудностями в осуществлении своей позитивной социальной роли в конкретном микросоциуме. Для ребенка - это трудность в обучении по программе и вследствие этого - невозможность приобретения необходимых знаний, умений и навыков как основного способа приспособления человека к окружающей среде. Социальная дезадаптация” выступает в четырех основных формах -нарушения обучения, нарушения поведения, нарушения контактов и смешанные формы, включающие сочетание указанных признаков. У хронически больного ребенка “социальная дезадаптация”, по мнению специалистов, всегда является вторичной, производной от нарушения адаптационных способностей в результате болезни, длительного выключения из возрастной сферы деятельности и общения, нарушения учебной и трудовой мотивации и низких показателей успешности обучения. Социальная дезадаптация” является следствием “дезадаптации биологической”, выраженной в форме болезни. В настоящее время углублено понятие “здоровье” на основе современного представления об адаптации человека к окружающей среде. В Большой Медицинской Энциклопедии “норма”, “абсолютное здоровье” определено как условное обозначение равновесия организма человека, отдельных его органов и функций в условиях внешней среды. В педиатрической медицине представление о “норме здоровья” также связывают с понятием оптимальной адаптированности к условиям окружающей среды. Из этого следует, что целью реабилитационной деятельности по отношению к больному ребенку является восстановление его социальной и биологической адаптированности до уровня адаптированности здоровых сверстников. Приоритетным при этом является восстановление здоровья. По определению В. А.А. Дубровского - % всех неуспевающих учеников имеют те или иные нарушения здоровья, как единственной причины отставания в учебе. Следовательно, именно с заботы о здоровье ребенка надо начинать образование и воспитание; никакие новации, никакая инициатива и творчество, никакая интенсификация и оптимизация учительского труда не должна идти впереди здоровья учащихся (А. А.Дубровский). В то же время, восстановление только физического здоровья не может обеспечить больному ребенку будущего, если он своевременно не приобретет навыков труда и общения. Ему, как и здоровым детям, необходимо образование. Психология здоровых детей основывается на жизнеутверждающем оптимизме, настроение и естественное чувство детей - ощущение счастья. Больной ребенок сосредоточен на своей болезни, он мнителен, обидчив, легко раним, необщителен и угнетен своим отрешением от сверстников (А. А.Дубровский). По выражению А. С.Макаренко, истинным стимулом человеческой жизни является завтрашняя радость. Для больного ребенка “завтрашняя радость” - прежде всего здоровье, желание ребенка быть здоровым должно стать основой при конструировании методики всего лечебного и образовательного процесса.