Социально-педагогические инновации в развитии региональной образовательной системы

• Автор: Лосева, Лариса Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.06
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 154 с.

Содержание
Введение.

Ф Глава 1. Социальнопедагогические инновации как фактор

устойчивого развития региональной системы образования.

1. Сущность и особенности социальнопедагогических

инноваций.

2. Анализ практической деятельности образовательных

учреждений по внедрению социально педагогических инноваций

3. Социальнопедагогические основы развития региональной системы образования.

Глава II. Условия эффективного внедрения инноваций в социальнопедагогическую практику образовательных учреждений

1. Содержание инновационной социальнопедагогической

деятельности учреждений образования.
2. Современные технологии инновационной социальнопедагогической деятельности в сфере образования
3. Реализация социальнопедагогических инноваций
в управлении развитием региональной системы образования.
Заключение.
Библиография


Научная новизна и теоретическая значимость исследования состоит в определении сущности и особенностей социально-педагогических инноваций в образовании; в выявлении воспитательного и развивающего потенциала социально-педагогических идей, обеспечивающих развитие региональной системы образования; в разработке технологий инновационной социально-педагогической деятельности и полного цикла организационнопедагогического сопровождения социально - педагогических инноваций в региональной системе образования. Обоснованность и достоверность результатов исследования обеспечивалась путем сопоставления данных, полученных различными исследовательскими методами, апробирования методик в процессе пилотажных обследований в образовательных учреждениях, а также через сопоставление материалов, полученных в результате педагогического наблюдения в процессе изменения и оценки деятельности образовательных учреждений, изучения детей, подростков, взрослых в процессе их деятельности и общения. Достоверность результатов подтверждается использованием совокупности методов, адекватных целям, задачам, объекту и предмету исследования; разносторонним анализом эмпирических данных, результатов, полученных в ходе опытноэкспериментальной работы, а также позитивными изменениями в содержании и направлении деятельности образовательных учреждений; улучшением нравственной и психологической атмосферы в семьях учащихся, тенденцией сокращения количества правонарушений несовершеннолетних и другими традиционными для системы образования показателями оценки эффективности работы. Обоснованность выводов и рекомендаций подтверждается широкой апробацией исследования, внедрением его результатов в образовательных учреждениях Норильского региона, в ряде школ Красноярского края, Волгоградской области, других территорий России, Украины, а также выступлениями автора на региональных конференциях и семинарах (с по гг. Института педагогики социальной работы РАО (- гг. Израиль, г. Практическое применение разработанной автором программы помогло образовательным учреждениям региона качественно изменить содержание и организацию социально-воспитательной деятельности учреждений дошкольного, общеобразовательного, профессионального типа, дополнительного образования детей; расширить сеть инновационных образовательных учреждений; апробировать вариативные социально-педагогические программы; значительно расширить номенклатуру дополнительных образовательных и социальных услуг, а также внести изменения в штатное расписание, пополнив его новыми должностями и скорректировав функциональные обязанности ряда прежних должностей. Глава 1. Региональный уровень комплексного социально-воспитательного проектирования и моделирования деятельности образовательных учреждений приобретает в условиях современной России особое значение. В этих условиях требуется поиск таких подходов, механизмов, которые позволили как сохранить преемственность, так и перейти к новому состоянию развития общества. Образование является особой отраслью. Входя в состав социальной сферы, значение которой неуклонно повышается, оно является важным показателем состояния всей экономики. Развитие экономики, ее перестройка и переориентация требует новых подходов, компетентных специалистов. Социальное назначение сферы образования состоит в том, чтобы не только следовать за этими потребностями, но и опережать их. Характерный для российского образования последнего десятилетия инновационный взрыв перерастает в формирование идеологии развития, инновационного мышления. Инновационная деятельность способствует развитию различных форм непрерывного педагогического образования учителей, становится фактором их профессионального самосовершенствования; педагоги осваивают продуктивные технологии, параллельные специальности, совершенствуют свою коммуникативную культуру. Социально-педагогические инновации являются фактором обновления системы образования. Для инновационного образования характерны универсальность, комплексность, обеспечивающие основу современного мировоззрения.