Педагогические условия формирования у младших школьников основ экономической культуры

• Автор: Стригина, Ольга Михайловна
• Шифр специальности: 13.00.06
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Кострома
• Количество страниц: 156 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
1. ФОРМИРОВАНИЕ ОСНОВ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ КАК СОЦИАЛЬНОПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА.
1.1. Современное состояние и особенности проблемы экономического воспитания личности младшего школьника
1.2. Формирование у школьников экономических знаний как важнейшего компонента экономической культуры

в целостном педагогическом процессе.

Выводы по главе 1

2. РЕАЛИЗАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ФОРМИРОВАНИЯ ОСНОВ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ

2.1. Социализация личности как условие формирования основ экономической культуры в процессе экономического воспитания младших школьников.
2.2. Технология использования воспитывающих средств при формировании основ экономической культуры
в начальной школе.
2.2.1. Дифференцированный подход к формированию
основ экономической культуры
2.2.2. Стратификация экономических понятий на межпредметном уровне в педагогическом процессе
2.2.3. Критерии эффективности в технологии использования воспитывающих средств при формировании основ экономической культуры.
Выводы по главе 2.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
ЛИТЕРАТУРА


Костромского района (Некрасовской, Яковлевской); Караваевского и Московского социально-реабилитационных центров. Экспериментальная работа проводилась как в 3-4 классах, так и с I по 3 класс трехлетней начальной школы. Этапы исследования. Первый этап ( г. На этом же этапе формировалась теоретическая концепция исследования, разрабатывалась программа ее опытноэкспериментальной проверки. Второй этап (- гг. На этом же этапе было проанализировано более тысячи ученических работ экспериментальных и контрольных классов, проанкетировано 0 учителей Костромской области. Результаты математически обработаны и обобщены. Третий этап (- гг. При математической обработке результатов эксперимента результативность осознания школьниками экономических вопросов определялась согласно критериям, характеризующим полноту, глубину, действенность и перспективность знаний. Тезаурус основных понятий экономической культуры для младших школьников. Дифференцированный подход к формированию основ экономической культуры, характеризующийся сочетанием таких признаков, как креативность, динамичность, толерантность, прогностичность. Обоснование необходимости стратификации экономических понятий, создающая условия для индивидуализации работы над ними. Технология формирования основ экономической культуры, сориентированная в педагогическом процессе на межпредметные связи. Концепция формирования у младших школьников основ экономической культуры. Структурно-функциональная модель формирования основ экономической культуры у младших школьников. Справочная литература в начальной школе: Книга для учителя. М.: ИВФ Антал. Толковый словарик русского языка: Пособие для учащихся начальных классов/ Под ред. Т.Г. Рамзасвой. Изд. М.: ИВФ Антал. Минск, Виноград. Н.А. Некрасова (Кострома, - гг. На основе результатов исследования были прочитаны лекции для педагогов и родителей Московского и Костромского социально- реабилитационных центров. Теоретические положения, выводы и рекомендации получили одобрение на Всероссийском совещании “Экономическое образование в России” (), на научно-практической межвузовской конференции молодых ученых (Кострома, ), на научно-практической конференции “Проблемы и перспективы развития сельской школы” (Кострома, ), на межвузовской конференции в Санкт-Петербурге в году. Н.А. Некрасова с года. Структура и объем диссертации. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы из 9 источников. Основные положения диссертации опубликованы в 9 работах общим листажом 8 страниц в соавторстве, % листажа автора. ФОРМИРОВАНИЕ ОСНОВ ЭКОНОМИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ КАК СОЦИАЛЬНОПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА. Современное состояние и особенности проблемы экономического воспитания личности младшего школьника. В качестве концептуального ориентира в определении сущности экономического воспитания нами взят подход В. А.Сластенина [3] и Б. Т.Лихачева [,], как в наибольшей степени отвечающий задачам данного исследования: с одной стороны, - это целенаправленная профессиональная деятельность педагога, содействующая максимальному развитию личности ребенка, вхождению его в контекст современной культуры, а с другой, - это процесс введения воспитусмых в круг основных экономических понятий и представлений, вооружение их навыками и умениями элементарных видов деятельности экономического содержания. В далеко не однозначном подходе к умственным возможностям личности младшего школьника мы опираемся на концепцию Л. С.Выготского [], видевшего в личности целостную психическую систему, которая выполняет определенные функции и возникает у человека, чтобы обслужить эти функции: творческое освоение общественного опыта и включение человека в систему общественных отношений. Для нас важно и авторитетно утверждение Л. С.Выготского [], А. А.В. Мудрика [0], М. И.Рожкова [8] и Л. В.Байбородовой [] о том, что все стороны личности обнаруживаются (существуют, проявляются и формируются) только в деятельности и общении. Ребенок не стоит перед окружающим миром один на один, он взаимодействует со взрослыми и социальной средой.