Социально-воспитательная работа с молодежью в условиях производства

• Автор: Костянова, Татьяна Феликсовна
• Шифр специальности: 13.00.06
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 171 с. : ил.

Содержание
Введение.
Глава I. Опыт и тенденции развития социальновоспитательной работы на производстве 1. Сущность и особенности социального
воспитания молодежи на предприятии
2. Социальнопедагогическая характеристика проблем молодежи в производственной
3. Педагогический компонент в определении
результативности социальновоспитательной
работы на предприятии.
Глава II. Современная модель социальновоспитательной службы на предприятии
опыт конкретного исследования.
1. Содержание и формы исследования
взаимодействия предприятия, семьи и школы в социальновоспитательной работе с
молодежью.
2. Межведомственный подход в организации социальновоспитательной работы с
молодежью на предприятии
3. Социальный педагог и социальный работник в кадровом обеспечении социальновоспитательной службы на предприятии.
Заключение.
Библиография


Практическая значимость исследования состоит в разработке и апробации научно-методических рекомендаций по социально-воспитательной работе с молодежью в производственной сфере; в обосновании и внедрении форм взаимодействия администрации предприятия, социальных педагогов и социальных работников, других социальных институтов, а также самих клиентов в решении задач социального воспитания, защиты молодых рабочих и членов их семей в современной системе социальных служб; в апробации методики социально-воспитательной работы квалифицированных специалистов, ориентированных на производственную сферу. Обоснованность и достоверность результатов исследования обеспечивалась путём сопоставления данных, полученных различными методами, всесторонним анализом проблемы при определении исходных теоретикометодологических позиций; комплексом эмпирических и теоретических методов, адекватных задачам исследования; целенаправленным анализом опытной работы и обобщением результатов опытно-экспериментальной работы; математической обработкой данных, что обеспечивало валидность и надёжность результатов исследования. Репрезентативность полученных данных обеспечивалась широкой базой исследования, сравнимостью и повторяемостью результатов. Института педагогики социальной работы РАО (- гг. Диссертант обладает сертификатом участника Объединенного Мирового Конгресса Международной Федерации социальных работников и Международной Ассоциации Школ социальных работников (Израиль, ), а также сертификатом социального педагога высшей категории Ассоциации социальных педагогов и социальных работников РФ () и сертификатом менеджера в образовательной сфере, выданным Международной специальной сервисной службой (). Результаты исследования внедрялись в социальнопедагогическую практику через краткосрочные городские курсы, семинары и другие формы обучения на протяжении - гг. Диссертант систематически выступал на курсах и на страницах педагогической печати, с научными сообщениями и публикациями по теме исследования. Ярославского региона. Глава I. Современный этап развития цивилизации как всемирно-исторического процесса закономерно выдвигает на передний план ориентацию научного знания, его теоретико-методологического потенциала на комплексное изучение человека, раскрытие его целостной сущности как субъекта интегративных отношений* и разносторонней сознательной деятельности в различных сферах. Востребованность подобного подхода подтверждают активно развивающиеся в последние десятилетия идеи междисциплинарности и комплексности в научном познании. К сожалению, несмотря на значительный объем исследований по проблемам методологии междисциплинарного изучения открытых социальных систем (в том числе представляющих личностно ориентированные модели поведения и деятельности человека в различных сферах микросоциума, реабилитационной социально-педагогической деятельности и др. Сохраняют свой приоритет исследования узкоспециализированного профиля, отражающие односторонне лишь процесс углубляющейся дифференциации научного знания. Социальное поведение личности в конечном счёте, как известно, определяется обществом, в котором она формируется, - экономическими, социально-политическими, культурными условиями, т. Разработка проблем деятельности как условия и способа формирования личности в системе общественных отношений базируется на философском положении о деятельностной сущности человека. Сущность человека не есть абстракт, присущий отдельному индивиду, - писал К. Маркс. В своей действительности она есть совокупность всех общественных отношений. Духовное богатство отдельного индивида находится в непосредственной зависимости от богатства его действительных отношений» (, с. З). Это положение лежит в основе теории деятельности и даёт возможность определить её как специфически человеческую форму активного отношения к окружающему миру, содержание которой составляют целесообразность его применения и преобразования. В деятельности развиваются ощущение, восприятие, процессы памяти, мышления, воображения, формируются знания, приобретается жизненней опыт, т.