Региональная фауна в системе экологического воспитания младших школьников : На материале сельской школы

• Автор: Хохлова, Елена Васильевна
• Шифр специальности: 13.00.06
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Ставрополь
• Количество страниц: 189 с.

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1. Экологическое воспитание как социальнопедагогическое
явление .
1.2. Региональная фауна з оценке школьных программ
и учебников природоведческого направления
1.3. Состояние проблемы экологического воспитания младших школьников в современной развивающейся сельской школе ,
1.4. Концептуальная модель Региональная фауна з экологическом воспитании младших школьников
Выводы по главе 1 .
ГЛАВА П. РЕГИОНАЛЬНАЯ ФАУНА В СИСТЕМЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО
ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНЖОВ.
2.1. Технология построения концептуальной модели
Региональная фауна .
2.2. Методика экологического воспитания младших сельских школьников на базе модели Региональная фауна
2.3. Критерии и экспериментальная оценка эффективности процесса экологического воспитания младших сельских школьников
ка базе модели Региональная фауна
Выводы по главе 2.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


Широко применялись также традиционные для педагогических исследований методы наблюдение и анализ деятельности школьников анкетирование и беседы с учащимися, учителями, родгтгелягми качественная и количественная обработка реззльтатов с привлечением методов математической статистики констатирующий, поисковый и обучающий виды педагогического эксперимента методы прямого и косвенного наблюдения и опытноэкспериментальной работы, что поззоли ло сочетать теоретический анализ с изучением реального состояния практики педагогические к игровые ситуации. Иряотмческаш знчимсгтъ состоит в. Региональная фауна и методика ее реализации способствует повышению уровня экологического образования и воспитания младших школьников,. Реализация результатов исследования представлена разработанными автором программой спецкурса Региональная фауна, содержанием и методическими рекомендациями ло развитию экологической культуры младших школьников. Достоверность, ш обоешоваишзостъ данных исследования обусловлены теоретической и практической обоснованностью исходных методологических позиций применением комплексной совокупности различных методов исследования, соответствующих цели и задачам исследования количественным и качественным анализом полученного экспериментально материала, математической обработкой результатов исследования. Исследование проводилось в три этана с по гг. Шервый стан гг. Втгорой этакп гг. Третий этап гг. Региональная фауна, комплексная проверка эффективности ее использования анализ опытноэкспериментальной работы, обобщение и систематизация полученных результатов, оформление проведенного исследования в виде кандидатской диссертации. Безопасного СШ 3, с. Новая Еугульта СЩ 4, с. Подлееного СШ 5 Ставропольского края Труновского района, в исследовании приняли участие 2 младших сельских школьников, 5 родителей. Аииробщжж ж внедрена результатвЕ шегзвдовшаш. Основные результаты исследования излагались в ходе научнопрактических конференций Молодая наука 2 ПГЛУ, г. Университетская наука региону СГУ, г. Эвристическое образование СГУ, 9В г. Природные ресурсы и экологическое образование ка Северном Кавказе СГУ, 9В г. Региональная фауна обеспечивается при реализации следующих педагогических условий актуализация у младших школьников личностного смысла к овладению основами экологических знаний использование совокупности форм и методов экологического воспитания младших школьников как субъекта собственного развития организация природоохранной экологической деятельности младших школьников учет индивидуальных и психофизиологических особенностей при формировании качеств личности, необходимых в социальноориентированной экологической деятельности. Структура дшесертадшпо определялась логикой исследования и поставлен ньшк задачами, она состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, включающего 0 работ отечественных и зарубежных авторов, и приложений. Работа иллюстрирована таблицами и 7 рисунками. ГЛАВА 1. Среди важнейших проблем современности, затрагивающих интересы всего человечества и каждого из нас, особое место занимают экологические Здесь масштабность надвигающихся бедствий такова, что грозит перерасти в катастрофу. Все это актуализирует задачу развития экологической культуры человека. Изучение психологоЕгедагошческой литературы выявило неоднозначность трактовок сущности, структуры и функций экологического воспитания. Дискуссионным является вопрос об определении содержания понятий экологическая культура и экологическая ответственность, экологическое образование и экологическое воспитание. Большинство исследователей 1 экологическое воспитание рассматривают в качестве составляющей экологического образования. Следовательно, в данном понимании понятие образование они считают более общим, чем воспитание. Существует и такая точка зрения, когда экологическое образование признается как таковое, и в этом случае считается, что воспитание может быть только природоохранительным. Так, И,Д. Зверев и ЯТ. Суравегина видят его как целенаправленный процесс формирования ответственного отношения школьников к окружающей природной среде во всех видах общественнотрудовой деятельности и общения с природой 1. А отсюда общая цель экологического образования, по мнению И.