Нравственное воспитание курсантов военных училищ на основе общечеловеческих ценностей

• Автор: Трофимчук, Александр Григорьевич
• Шифр специальности: 13.00.06
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Ростов-на-Дону
• Количество страниц: 195 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. НАУЧНОПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ КУРСАНТОВ ВОЕННЫХ УЧИЛИЩ НА ОСНОВЕ ОБЩЕЧЕЛОВЕЧЕСКИХ ЦЕННОСТЕЙ

1.1 .История развития нравственного воспитания в

Российской Армии XVIII начало XX вв. .

1.2.Становление и развитие нравственного воспитания в

Российской Армии советского периода.

1.3.Обоснование этических основ нравственного

воспитания курсантов в военном училище, как общечеловеческих ценностей

1.4.Теоретическая модель содержания нравственно

этического воспитания курсантов военного училища

1.5.Анализ уровня развития моральных качеств личности курсантов на основе теоретической модели нравственноэтического воспитания.
Выводы.
Глава 2. СИСТЕМА НРАВСТВЕННОЭТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ КУРСАНТОВ В ВОЕННОМ УЧИЛИЩЕ . 2.1.0боснованние системы нравственноэтического воспитания курсантов в военном училище
2.2.0сновные условия и направления работы,
обеспечивающие функционирование системы
нравственноэтического воспитания курсантов.
2.3.Опытноэкспериментальная проверка эффективности
нравственноэтического воспитания в военном училище
Выводы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ . .
ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ


Нравственное воспитание будущих офицеров на основе общечеловеческих ценностей в военном училище представляет собой организованный, целенаправленный, комплексный, систематический и управляемый процесс обогащения знаниями общечеловеческих ценностей сознания и поведения курсантов в целях образования и развития положительных моральных качеств личности будущего офицера, ориентированных на общечеловеческий идеал, на основе общечеловеческих ценностей и понятия смысла жизни. Апробация и внедрение результатов исследования. Результаты исследования нашли отражение в четырнадцати публикациях автора, в докладах и выступлениях на Всесоюзных, Всероссийских, региональных, межвузовских и международных научнопрактических конференциях и психологопедагогических чтениях Рига г. Уфа г. РостовнаДону , гг. Волгоград, г. Новочеркасск , гг. Общие положения и рекомендации по организации процесса нравственного воспитания на основе общечеловеческих ценностей были апробированы в Рижском высшем военном авиационном инженерном училище г. Рижском высшем военнополитическом училище гг. Новочеркасском высшем военном командном училище связи гг. Новочеркасска гг. История развития нравственного воспитания в Российской Армии XVIII начало XX вв. Нравственные традиции Российской Армии и Флота зарождались в первых военных училищах, созданных в России по указу Петра I. Богатому сырьем, но экономически отсталому огромному Российскому государству необходимы были высококвалифицированные специалисты для гражданской и военной службы. В году в Петербурге была открыта Морская академия, реорганизованная в году в Морской шляхетский кадетский корпус. В году был учрежден кадетский корпус в Петербурге. С самого начала создания кадетский корпус предполагал двоякую цель. Он должен был давать молодежи военное и гражданское образование, готовить офицеров для армии и гражданских чиновников для государственных учреждений. Эта цель сохранилась за кадетскими корпусами до года. Кадетский корпус пользовался большой популярностью. Все знатные дворянские семьи считали долгом отдавать сюда своих сыновей. Вскоре это превратилось в традицию. Кадетский корпус заменял дворянам гимназию и университет. В первые годы создания кадетских корпусов воспитательная работа находилась на низком уровне. О воспитании личности, развитии у юношей их природных способностей, о нравственном воспитании командование заботилось мало. Воспитанные в обстановке лихоимства, казнокрадства, доносов, жестких телесных наказаний юноши, привыкшие к барству, безусловному выполнению всех своих капризов со стороны родителей, научившиеся уже многим порокам, приносили с собой в корпус все отрицательные нравственные качества. Драки между воспитанниками, воровство друг у друга вещей и денег, грубое обращение с прислугой и даже с унтерофицерским составом корпуса, пьянство, азартные игры, неподчинение приказам начальства было распространено, а суровое обращение офицеров и преподавателей еще более ожесточало нравы кадет. С первых же лет организации корпуса возникали большие трудности, в воспитании у кадет надлежащей дисциплинированности и порядка. Были заведены штрафные журналы по ротам, куда заносились все проступки воспитанников и меры наказания. Внеучебной воспитательной работы кадетский корпус не знал, книг для чтения не имел. К тому же кадеты читать не любили и избегали заниматься этим. Да и книги для чтения не могли способствовать развитию любви к литературе. Высокая стоимость книг заставляла руководство тщательно беречь их и выдавать на руки воспитанникам в исключительных случаях. Прошло около пятидесяти лет работы кадетских корпусов. Государство и армия пополнились высоко подготовленными для своего времени специалистами, проходящими службу в армии и государственных учреждениях. Но, образованность кадет опережала процесс их воспитания. На должность главного директора Петербургского Сухопутного кадетского корпуса в году был назначен И. И.Бецкой. Ознакомившись с кадетским корпусом и найдя его учебновоспитательную деятельность не соответствующую задачам времени, И.