Социализация младшего школьника в социально-культурной деятельности образовательного учреждения

• Автор: Маньковская, Екатерина Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 180 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава 1. Теоретикометодологический анализ проблемы социализации личпос ги младшего школьника в педагогической теории и практике.
1.1.Сущностная характеристика понятия социализация в социальнопедагогической и психологической литературе
1.2. Особенности социальнокультурной деятельности в начальной общеобразовательной школе
1.3. Комплексная программа социальнокультурной деятельности по эффективности социализации учащихся младших классов

Выводы по первой главе.

Глава 2. Опытноэкспериментальная работа по реализации программы

социальнокультурной деятельности образовательного учреждения по эффективной социализации младших школьников

2.1. Цели и задачи опытноэкспериментальной работы.

2.2. Внедрение и реализация комплексной программы социальнокультурной деятельности образовательного учреждения по эффективной социализации младших школьников.
2.3. Анализ результатов опытноэкспериментальной работы
Выводы по второй главе.
Заключение.
Библиография


Прослеживается устойчивая тенденция образовательной политики Челябинской области к обогащению процесса социализации личности ребёнка. Так, за последние годы в Челябинске создан ряд комитетов по социальной помощи и социальной защите различных групп населения. Разработаны и претворяются в жизнь целевые и комплексные программы в помощь различным категориям граждан, в том числе «Первоочередные мероприятия по реализации комплексной программы «Дети Южного Урала». Особое внимание уделяется проблемам женщин, семьи и детей, их положению в обществе. Региональная программа «Дети Южного Урала» направлена на обеспечение социально-экономических, психолого-педагогических условий социализации и адаптации детей. Но всё это не даёт оснований для оптимистического прогноза. Социализация детей не может быть оптимизирована вне решения проблем российского общества, которые остаются одними из наиболее серьёзных. Основные тяготы государство всё больше перекладывает на семью. Дети объективно оказались в ранге заложников проводимых ныне реформ -политических, социальных, экономических. Растёт число социально незащищённых детей, количество детей с девиантным поведением, отмечается рост преступлений среди подростков. Вызывает тревогу то, что до сих пор на государственном уровне не разработана и не принята новая концепция, которая своей целью имела бы педагогическое содействие социализации младших школьников. Поскольку приобщение к ценностям общечеловеческой культуры немыслимо без усвоения особенностей конкретной социальной среды, в которой живёт ребёнок, проблема социализации, естественно обостряется в переломные моменты истории. Именно такой период - период переломных реформ переживает сейчас Россия. Не утихают споры о том, какой путь избирает наше общество, что наследовать подрастающему поколению. Традиционно основными субъектами социализации школьников выступали три социальных института: семья, школа и общество. Сегодня нельзя игнорировать саму формирующуюся личность. Как правильно отмечает педагог В. А.Ситаров, младший школьный возраст - значительный этап в жизни ребёнка, связанный с существенной перестройкой всей логики психологического развития, с формированием нового вида ведущей деятельности (от игры к учению), с обретением первой социально значимой роли - статуса ученика со своим кругом прав и обязанностей перед обществом [9, с. Социокультурное развитие младших школьников обусловлено вхождением в мир социальных отношений. В то же время очевидна потребность общества в социализации детей младшего школьного возраста. Несомненно, решающая роль принадлежит семье в данном процессе. Накоплению социального опыта способствует взаимоотношение в семье, общение со сверстниками, а также приобщение к социальной среде, усвоение новых социальных ролей. И, основным социальным институтом, на сегодняшний день, где имеются все объективные предпосылки на профессиональном уровне обеспечить процесс социализации младшего школьника, является общеобразовательная школа. Сущность социализации заключается в формировании человека как члена общества. Каждое конкретное общество стремится сформировать определённый тип человека, соответственно его социальным, культурным, религиозным, этическим идеалам. Соответственно содержание этих идеалов различается в зависимости от исторических традиций, социально-экономического и культурного развития, общественного и политического строя. Характеризуя процесс социализации детей применительно к особенностям современной эпохи, можно констатировать тот факт, что данный процесс приобретает ряд универсальных и сходных характеристик, связанных с глобальными и общепланетарными тенденциями, к которым можно отнести урбанизацию, информатизацию общества, экономические, демографические и другие особенности. Следовательно, очевидна потребность общества в обеспечении образовательно-воспитательными средствами процесса социализации младшего школьника, в передаче и освоении ребёнком социального опыта человечества, обретении социальной ориентации, социальной роли, социального функционирования.