Социально-культурное формирование личности студентов в процессе языкового образования

• Автор: Клименко, Наталья Вадимовна
• Шифр специальности: 13.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 124 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. СОЦИАЛЬНОКУЛЬТУРНОЕ ФОРМИРОВАНИЕ ЛИЧНОСТИ В УСЛОВИЯХ ИНФОРМАЦИОННОГО ОБЩЕСТВА КАК ПСИХОЛОГО1ШДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА
1.1 Философские и психологопедагогические основы социально культурного формирования личности.

1.2 Возможности языкового образования в воспитании студентов.

1.3. Критерии оценки сформированности социальнокультурных

качеств личности студентов

Выводы
ГЛАВА 2. СОДЕРЖАНИЕ, ФОРМЫ И МЕТОДЫ ЯЗЫКОВОГО ОБРАЗОВАНИЯ СТУДЕНТОВ КАК СРЕДСТВО СОЦИАЛЬНОКУЛЬТУРНОГО ВОСПИТАНИЯ
2.1. Содержание социальнокультурного воспитания студентов в процессе языкового образования
2.2. Информационный компонент как фактор социально культурного воспитания уровень информационной и языковой компетентности.
2.3. Динамика формирования личностных качеств студентов в процессе языкового обучения.
2.4. Проблема формирования культуры речи профессионала.
Иноязычные заимствования как явление языковой культуры
Выводы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


В основу исследования была положена гипотеза согласно, которой, чтобы обеспечить социально-культурное формирование личности студента, как будущего профессионала в информационном сообществе необходимо, создать определенные условия проведения занятий в процессе языкового образования, позволяющие развить способности личности к коммуникации. Эта гипотеза, выдвинутая на первом этапе исследования в самом общем виде, на последующих этапах обогащалась и уточнялась. Охарактеризовать сущность и структуру социально-культурного формирования личности студента. Определить возможности языкового образования в социально-культурном формировании личности. Разработать содержание, формы и методы языкового образования студентов, направленного на социально-культурное формирование личности и проверить их эффективность в опытно-экспериментальной работе. Определить критерии и показатели определения уровня социальнокультурной составляющей сформированности личности студента. Под социально-культурным развитием личности студента мы будем понимать информационно-личностный уровень студента, включающий определенный запас знаний, навыков и умений в области языка и межличностной коммуникации (языковую компетентность), создание индивидуального информационного поля с целью обеспечения профессиональной востребованности в будущем. Языковая компетентность - качество личности, характеризуемое комплексом знаний, умений и навыков, обеспечивающих индивиду возможность воспринимать, понимать и порождать сообщения (тексты), содержащие информацию, выраженную средствами естественного языка, сохранять такую информацию в памяти и обрабатывать ее в ходе мыслительных процессов. Языковая компетентность предполагает владение языковыми единицами в соответствии с отобранными темами и сферами общения (в том числе профильно-ориентированными), навыками оперирования этими единицами в коммуникативных целях. Методологической основой исследования явились общефилософские, социологические и психолого-педагогические концептуальные положения о фактах и закономерностях развития личности в социуме. Теоретические позиции исследования социального воспитания, основываются на формировании качеств, необходимых для включения личности в систему общественных отношений (В. Г. Бочарова[ 5], Л. Т.Волчкова[], А. Г. Ковалев[3], А. Н. Леонтьев[5], Б. A.B. Мудрик[3], Э. Фромм[7] и другие); личностно-деятельностном подходе к формированию будущего специалиста (О. С. Богданова[8], Н. И. Болдырев, A. A. Кирсанов! Е.А. Леванова! В.И. Петрова[8], В. А. Сластенин[5], Э. И. Сокольникова[2] и другие); исследованиях в области языка и языковой компетенции (A. A. Леонтьев! Этапы исследования. Первый этап (-) был посвящен: выявлению состояния проблемы в теории и практике путем изучения и анализа философской, социологической, психолого-педагогической литературы по проблеме, что позволило сформулировать исходные моменты исследования. Были определены проблема, цель и задачи исследования, разрабатывался план работы, а также проводилось обобщение опыта работы передовых учебных заведений по содержанию социально-культурного воспитания учащихся. Второй этап (-) был посвящен опытно-экспериментальной работе в МГУ им. Ломоносова г. Москвы, в ходе которой уточнялась и обогащалась гипотеза, характеристика педагогических условий, обеспечивающих эффективность социально-культурного воспитания студентов в процессе языкового образования. Третий этап (-) был посвящен систематизации результатов опытно-экспериментальной работы; обобщению полученных результатов; их апробации и внедрению в практику; корректировке практических результатов и оформлению материалов диссертации и автореферата. Достоверность и надежность научных результатов обеспечивается обоснованностью его исходных методологических позиций; структурнологической схемой диссертационной работы; соответствием комплекса использовавшихся методов предмету исследования и поставленным задачам; анализом результатов эксперимента; материалом личного опыта и экспериментальной работой автора исследования.