Социально-культурная деятельность как средство развития личности ребенка-инвалида

• Автор: Татаренко, Сергей Юрьевич
• Шифр специальности: 13.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 173 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКОМЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКАИНВАЛИДА

1.1. Условия оптимизации жизнедеятельности инвалидов как объект социокультурной политики
1.2. Развитие личности ребенка с ограниченными возможностями как психологопедагогическая проблема
1.3. Социальнокультурная интеграция как условие и критерий развития личности инвалида
В ы воды
ГЛАВА И. ОРГАНИЗАЦИОННОПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ОПТИМИЗАЦИИ СОЦИАЛЬНОКУЛЬТУРНОЙ ИНТЕГРАЦИИДЕТЕЙИНВАЛИДОВ Результаты опытпоэксперимептальной работы

2.1. Теоретические и методические основания опытноэкспериментальной работы

2.2. Программа реализации педагогического потенциала социальнокультурной деятельности как средства развития личности ребенкаинвалида

2.3. Художественная деятельность как средство развития личности ребенкаинвалида

Выводы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ


Педагогическая концепция строится на утверждении единства социализации и инкультурации личности, общественно-значимого и личностно-ценного в содержании социально-культурной деятельности; гуманизации предметной и духовной среды жизнедеятельности ребенка. Теоретической основой формирования модели эксперимента стали исследования, посвященные проблемам социализации, инкультурации и самореализации личности в сфере досуга (М. А.Ариарский, Л. А.А. Сукало, Б. А.Титов). Методология и практика проектирования социально-культурных программ, адресованных дстям-инвалидам, выстраивалась с опорой на исследования Г. М.Бирженюка, Т. М.Дридзе, А. П.Маркова, Э. А.Орловой. Теоретической основой формирования основных направлений личностного развития стала концепция социокультурной политики в отноше-¦ нии инвалидов ( г. Министерства культуры РФ коллективом сотрудников Российского института культуролог ии), методологическое ядро которой составили идей Э. А.Орловой, Г. А.Аванесовой, И. М.Быховской, В. И.Ломакина. Данный документ выработал систему мер по социокультурной адаптации инвалидов, предпринимаемых скоординированными усилиями нескольких ведомств, ответственных за решение этой проблемы. В качестве важнейшего ресурса социально-культурной интеграции инвалидов рассматривается культурно-досуговая деятельность, способная оптимизировать условия социализации и самореализации личности за счет ее свободного характера и самореапизационного потенциала, обеспеченного культурой как совокупностью опредмеченных способов, результатов и возможностей созидания и максимального выражения человеческой природы. Культурологический подход к решению проблемы социально-культурной интеграции предполагает обеспечение единства социализации и инкультурации, общественно-значимого и личностно-ценного в содержании культурно-досуговой, гуманизацию предметной и духовной среды жизнедеятельности ребенка, формирование воспитывающей духовной среды. Первый этап (- гг. Второй этап (- гг. Третий этап (- гг. Для решения поставленных задач и проверки гипотезы были использованы следующие методы исследования: теоретический анализ философской, педагогической, психологической литературы по проблеме; включенное наблюдение, интервьюирование, беседы, метод монографических портретов, изучение опыта коррекционной деятельности. Специфика диагностического этапа исследования состояла в использовании функционального социально-психологического диагноза личности ребенка, структура которого соответствует этапам анализа психологического возраста ребенка. Он строится на основе понимания единства и взаимосвязи в структуре личности трех составляющих: того, что в ней сохранно и на что молено опереться в психолого-педагогической работе; того, что дефектно (т. Х.Хекхаузена»), уровню самооценки, уровню коммуникативной культуры ребенка-инвалида. Экспериментальной работой, осуществляемой на протяжении 5 лет, было в общей сложности охвачено 2 ребенка-инвалида. Основные задачи духовной реабилитации могут быть выполнены в рамках социально-культурных программ, создаваемых совместно с церковью, которая может обеспечить душевное исцеление и преображение личности инвалида на основе религиозно-нравственных начал веры, помощи в осмыслении нравственного идеала и жизненного подвига святых, утверждения мировоззрения и образа жизни, соответствующих духовной традиции и принципам христианской этики. При этом если содержание и технологии традиционной коррекционной практики обусловлены функциональными проблемами прошлого, то вектор развития личности ребенка в культурно-досуговой сфере направлен на проектное обоснование оптимального будущего и разработку условий, способных обеспечить необходимые изменения как в структуре личности ребенка, так и в социально-психологической среде его обитания. Научная новизна и теоретическая значимость исследования определяется реализацией комплексного подхода к анализу условий личностного развития ребенка-инвалида средствами социально-культурной деятельности, обеспеченного взаимодополняющими способами и методами различных областей знания.