Социально-культурные условия развития музыкально-творческих способностей детей младшего школьного возраста

• Автор: Айкина, Любовь Павловна
• Шифр специальности: 13.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2011
• Место защиты: Барнаул
• Количество страниц: 196 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава 1. Теоретические и методологические основы развития 20 музыкально-творческих способностей младших школьников в сфере досуга
1Л. Сущность и специфика развития музыкально-творческих 20 способностей младших школьников
1.2. Музыкально-творческое развитие младших школьников 47 в условиях досуговой деятельности.
1.3. Социально-педагогическая модель развития музыкально- 71 творческих способностей младших школьников в сфере досуга

Выводы по первой главе

Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию 100 музыкально-творческих способностей младших школьников средствами культурно-досуговой деятельности в вокально-хоровом коллективе.
2.1. Диагностика исходного уровня развития музыкально- 100 творческих способностей младших школьников в самодеятельном вокально-хоровом коллективе
2.2. Программа развития музыкально-творческих 118 способностей младших школьников средствами культурнодосуговой деятельности в вокально-хоровом коллективе
2.3. Педагогический анализ и интерпретация результатов 141 опытно-экспериментальной работы
Выводы по второй главе
Заключение
Список литературы
Приложение

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Одной из наиболее актуальных проблем, стоящих перед социально-культурными институтами на современном этапе, является проблема организации творческого развития детей младшего школьного возраста в условиях досуга. Досуговая деятельность, являясь сферой социализации и инкультурации, дает ребенку возможность реализовать естественные потребности как в восстановлении психофизических сил, общении, так и в познавательной деятельности, дополнительном образовании, развитии творческого потенциала. В связи с этим перед педагогами-организаторами досуга школьников встает острая необходимость поиска не столько развлекающих форм досуговой деятельности, сколько форм развивающих, в процессе реализации которых будет происходить развитие творческих способностей детей, с учетом возрастных и индивидуальных особенностей младших школьников. Все это обусловливает пристальное внимание педагогов к проблеме организации свободного времени детей, требует поиска новых форм и методов организации их досуговой творческой деятельности, привлекательных для данной возрастной группы. На решение этой проблемы, в частности, направлены такие целевые программы, как федеральная программа «Дети России», краевая «Дети Алтая» и др., призванные обеспечить социальнокультурные условия, способствующие максимальному раскрытию потенциальных возможностей одаренных детей с учетом специфики творческих и интеллектуальных способностей ребенка.
Однако, как показывает анализ современной социально-культурной ситуации, Федеральный закон «Об общих принципах организации местного самоуправления в Российской Федерации», принятый в 2003 году и положивший начало муниципальной реформе, поставил в сложное положение процесс создания благоприятных социально-культурных условий для реализации творческого развития детей, развития

материальной базы досуговых учреждений, привлечения квалифицированных кадров. Обозначенная проблема требует выявления, систематизации и реализации социально-культурных условий творческого развития и саморазвития личности ребенка в культурно-досуговом учреждении, самодеятельном коллективе.
Характерным направлением реализации социально-культурной деятельности является музыкальное самодеятельное творчество, одним из основных и наиболее доступных способов вовлечения в музыкальную деятельность подрастающего поколения служит вокально-хоровое искусство. Воспитывающее влияние хорового пения актуально, поскольку дети получают эстетические впечатления одновременно с восприятием окружающего мира, приобретают художественно-творческие, вокальнохоровые навыки, что важно для развития музыкально-творческих способностей младших школьников, в свое свободное время посещающих хоровые коллективы (студии), организованные на базе учреждений образования, культуры и досуга.
Хоровое пение как один из видов коллективной деятельности способствует осмыслению младшими школьниками социально-культурного опыта, отраженного в музыкальных произведениях, осознанию воспринятых художественных образов, а результатом совместной музыкально-хоровой деятельности становится развитие эмоциональноценностного и творческого отношения участников хорового коллектива к миру, развитие их музыкально-творческих способностей. Это особенно важно для детей младшего школьного возраста со свойственной им конкретностью мышления, образностью представлений, что требует осмысления в теории, методике и организации социально-культурной деятельности педагогических возможностей игры, театрализации и других форм культурно-досуговых технологий, направленных на развитие музыкально-творческих способностей младших школьников, посещающих самодеятельный коллектив. Таким образом, воспитательные возможности

По мнению Л.Б. Ермолаевой-Томиной, творческие способности существуют в каждом ребенке. «Творческие способности в отличие от специальных способностей, определяющих успешность в конкретных видах деятельности, проявляются в любой деятельности в том специфическом стиле ее выполнения, который может быть назван творческим» [66, с. 74].
Основываясь на исследованиях ряда ученых (А.Н. Лука [104],
В.Т. Кудрявцева [93], В.Б. Синельникова [93] и др.), можно выделить творческие способности, наиболее значимые для детей младшего школьного возраста: творческое воображение, гибкость мышления, способность к самостоятельному выбору, индивидуальность замысла.
Под творческим воображением в нашем исследовании понимается психический процесс, нацеленный на создание нового, еще не существовавшего предмета, процесс привнесения в новый объект некоторого свойства предметов из другой области, т.е. самостоятельное создание новых образов в процессе творческой деятельности.
Гибкость мышления проявляется в целесообразном варьировании способов действия, в легкости перестройки уже имеющихся знаний и перехода от одного действия к другому, в поиске новых путей воплощения творческого замысла, способности отказаться от стереотипов.
Способность к самостоятельному выбору выступает как интегрированное качество личности, связанное с активными самостоятельными действиями, с готовностью применять полученные ранее знания в новых, незнакомых условиях, с самовыражением в творческой деятельности.
Одним из видов детского творчества является музыкальное творчество, которое может проявляться в различных видах деятельности: пении, пластическом интонировании, игре на музыкальных инструментах. Для проявления творческих способностей в музыкальной деятельности ребенку необходимы определенные условия - накопление впечатлений от восприятия искусства и накопление опыта исполнительства [120]. Кроме того, на