Формирование социально-эстетических чувств у младших школьников в художественной коллективной досуговой деятельности

• Автор: Гладкова, Татьяна Михайловна
• Шифр специальности: 13.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 155 с.

1.1. Теоретические основы воспитания социальных и эстетических чувств у младших школьников
1.2. Возможности формирования социальноэстетических чувств в коллективной художественной досуговой деятельности
1.3. Особенности проявления социальноэстетических чувств у первоклассников, воспитывающихся в общеобразовательной городской школе и школеинтернате в коллективной художественной досуговой деятельности.
1.4. Критерии оценки проявления социальноэстетических чувств первоклассниками в коллективной художественной досуговой деятельности.
Глава 2. Психологопедагогические условия формирования социальноэстетических чувств у младших школьников в досуговой

художественной деятельности

2.1. Содержание художественной досуговой деятельности как средство формирование социальноэстетических чувств.

2.2. Методы и примы формирования социальноэстетических чувств

2.3. Динамика развития социальноэстетических чувств у детей младшего школьного возраста.
Заключение.

Библиографический список.

Приложения.
Введение


Цель исследования заключается в изучении процесса проявления и формирования социальных и эстетических чувств в художественной коллективной досуговой деятельности, разработке и экспериментальной проверке эффективности системы занятий с детьми, направленной на формирование этих чувств в общеобразовательных учреждениях разного типа. Объектом исследования является социальное и эстетическое воспитание младших школьников. Гипотеза нашего исследования заключается в том, что формирование социальноэстетических чувств у младших школьников возможно при создании определнных педагогических условий. П.П. Блонский, Р. Г. Гурова, Е. А. Леванова, А. В.Мудрик, С. Н. Щеглова, Д. И. Фельдштейн, Г. Ю.Б. Борсв, А. И. Буров, Б. В.А. Разумный, В. Н. Шацкая, С. Антонова, Л. Г. Арчажникова, АЛО. Гонарчук, Т. С. Комарова, Л. А. Рапацкая, А. И. Савенков, Л. Н.П. Сакулина, Н. М. Сокольникова, В. Н. Шацкая, Е. М.Б. Зацепина, И. П. Иванов, Т. С. Комарова, Н. К. Крупская, Л. И. Новикова, Макаренко, А. И.Савенков, Э. И. Сокольникова, В. А. Сухомлинский, Т. В.К. Бакшутов, Б. Т.Лихачев, С. Л. Рубинштейн, Г. Я. Трошин, Г. Х. Шингаров, Л. Г. Юлдашев, П. Т.А. Аксененко, Л. В. Байбородова, И. Е. Байтингер, Е. В. Виноградова, Мухина, А. М. Прихожан, М. Т.С. Комарова, А. И. Савенков, Ь. Н. Ф. Урунтаева и другие. Источниками исследования послужили философская, психологопедагогическая, искусствоведческая литература, нормативные документы для общеобразовательных школ и школинтернатов. Организацш1 исследовании экспериментальное исследование осуществлялось на базе общеобразовательных учреждений городской школы 1 человек и школыинтерната для детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей человек г. Краснослободска Республика Мордовия. Общее число обследуемых составило 7 детей в возрасте от 6 до лет. Исследование выполнялось в три этапа. Первый этап поисковотеоретический гг. Второй этап опытноэкспериментальный гг. Третий этап заключительнообобщающий гг. Достоверность результатов исследовании обеспечивается методологической базой теоретическим обоснованием проблемы использованием методов исследования, адекватных поставленным задачам а также подтверждается математической обработкой результатов сочетанием качественного и количественного анализа материала. Основные положения, выносимые на защиту . Социальноэстетические чувства помогают младшему школьнику реализовать себя в художественной деятельности и в общении со сверстниками и взрослыми. Художественная коллективная досуговая деятельность как средство формирования социальноэстетических чувств, поскольку в самом е осуществлении заложена необходимость взаимодействия школьников и разнообразные способы организации детей, а именно коллективная и индивидуальная художественная деятельность. Эта деятельность требует коллективного общения, доброжелательного отношения друг к другу, взаимопомощи, способствует развитию эстетического восприятия, образных представлений, формированию ценностного отношения, обогащению социальноэстетического опыта и преодолению трудностей, встречающихся у младших школьников, что в свою очередь облегчает адаптацию детей в социуме. Эффективность формирования социальноэстетических чувств у младших школьников в художественной коллективной досуговой деятельности, определяемая применением методов, приемов и дидактических средств, направленных на формирование эмоционально положительного отношения к занятиям, к коллективу и окружающей действительности обогащением социальноэстетического опыта преодолением трудностей, встречающихся у младших школьников в художественной досуговой деятельности. Наиболее эффективными приемами, направленными на формирование социальных и эстетических чувств являются организация ситуации поздравление, оказание помощи, написание писем, включение детей в ситуацию выбора, дарение подарка. Апробация и внедрение результатов исследования. МГГУ им. М.А. Вокруг дома на базе общеобразовательных учреждений разного типа городской, сельской школ и школыинтерната. Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка, приложений.