Организационно-педагогические условия совместной творческой деятельности родителей и детей в студии раннего развития

• Автор: Короткова, Татьяна Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2013
• Место защиты: Тамбов
• Количество страниц: 172 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение

ГЛАВА 1. Теоретические основы организации

совместной творческой деятельности

родителей и детей в студии раннего развития..

1.1. Сущность и специфика организации совместной творческой деятельности родителей и детей в студии раннего развития
1.2. Организационно-педагогические условия совместной творческой деятельности родителей и детей в студии раннего развития
1.3. Модель организации совместной творческой деятельности родителей и детей в условиях студии раннего
развития
ГЛАВА 2. Опытно-экспериментальная работа по организации совместной творческой деятельности родителей и детей в студии раннего развития
2.1. Изучение сформированности предпосылок развития интеллектуальной креативности у детей раннего возраста
2.2. -. Реализация организационно-педагогических условий совместной творческой деятельности родителей и детей в студии раннего развития
2.3. Результаты опытно-экспериментальной работы по организации совместной творческой деятельности родителей и детей в студии раннего развития
Заключение
Литература
Приложение
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. В последние годы в нашем обществе произошли коренные политические и экономические изменения, затронувшие все сферы жизни, в том числе систему образования. Изменения в дошкольном воспитании - на первой ступени системы образования - характеризуются как положительными, так и отрицательными тенденциями.
К первым относится создание гибкой многофункциональной системы разнообразных дошкольных учреждений, в которой, наряду с обновляемыми традиционными их типами, возникают новые: комплексы «Детский сад -школа», прогимназии, «Дошкольные центры» и др. Положительным также является стремление практиков работать по новым вариативным программам, а не по единственной, как это было раньше. Новые программы создаются отдельными авторами и коллективами.
Однако желание срочно заявить нечто новое, обусловленное включением педагогики в систему рыночных отношений, способствует подчас появлению педагогических систем, которые ведут к интенсивному развитию одних сторон личности ребенка за счет других, не менее важных, и в результате - к обеднению развития.
В соответствии с Конвенцией о правах ребенка, принятой Генеральной Ассамблеей ООН, воспитание должно быть направлено на развитие ребенка, его умственных, духовных и физических способностей в их самом полном объеме (статья 29). В новом Законе «Об образовании в РФ» (декабрь 2012 г.) подчеркивается значение дошкольного образования, которое направлено на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных, нравственных, эстетических и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста (статья 64).
Дошкольное детство и, особенно, ранний возраст имеют непреходящее значение, в нем закладываются основы всего будущего развития человека

(Л.С.Выготский). Важнейшим в этом возрасте представляется разностороннее развитие ребенка, соответствующее требованиям современного общества.
В раннем детстве развитие идет максимально быстрыми темпами, как ни в каком другом возрасте. Происходит наиболее интенсивное становление и развитие всех особенностей, свойственных человеку: осваиваются основные движения и действия с предметами, закладываются основы для развития всех психических процессов и личности, в общем (Н.М.Аксарина, Л.А.Венгер,
А.Н.Леонтьев, Л.Ф.Обухова, Д.Б.Эльконин и др.).
Ведущая роль в психическом развитии ребенка раннего возраста принадлежит взрослому. Он обеспечивает малышу оптимальные условия не только для выживания, хорошего состояния здоровья и физического развития, но заботится и о психическом развитии. Он знакомит малыша с окружающим, направляет и формирует его активность, поэтому у малыша в ответ на заинтересованное, доброжелательное отношение взрослого формируется потребность в общении с ним.
Сегодня уходит в прошлое официально осуществляемая в нашей стране политика превращения воспитания из семейного в общественное. Опыт работы показывает, что осознанное включение родителей в совместный с педагогами воспитательный процесс, уход от практики дистанцирования родителей от детского учреждения позволяют значительно повысить его эффективность. Наличие совместной деятельности создает разнообразную почву для общения и возможность использовать наиболее разнообразные и действенные методы.
Модернизация российского образования актуализирует проблемы социума, семьи, дошкольных учреждений: сотрудничество семьи и педагогов становится всё более востребованным; педагоги ищут новые точки взаимодействия, формы работы с родителями; а повышение педагогической культуры родителей является основой совершенствования семейного воспитания детей.

путей, способов, средств решения общей жизненно-важной практической задачи - личностного развития детей.
Кроме того, нами выявлена специфика совместной творческой деятельности детей и родителей в условиях студии раннего развития, определяющаяся уникальной атмосферой студии, в которой организуется творческое пространство, неповторимое и оригинальное, в котором достигается индивидуальная комфортность каждого ребенка и взрослого, и на фоне эмоционального благополучия происходит формирование личности ребенка.