Игровые технологии как средство социально-культурной реабилитации военнослужащих

• Автор: Бурлак, Анатолий Михайлович
• Шифр специальности: 13.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 202 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. АНАЛИЗ ПРИМЕНЕНИЯ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРОЦЕССЕ РЕАБИЛИТАЦИИ ВОЕННОСЛУЖАЩИХ

1.1 .Общие положения теории игры в социальной сфере.

1 .2.Социальнокультурная функция игры в реабилитационном

ПРОЦЕССЕ

1.3.Философские аспекты адаптации личности как части функциональной системы

1.4.Роль и место психологопедагогических игровых технологий в

ПРОЦЕССЕ РЕАБИЛИТАЦИИ ВОЕННОСЛУЖАЩИХ.

ГЛАВА ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА РЕАБИЛИТАЦИЮ ВОЕННОСЛУЖАЩИХ.

2.1 .Общие аспекты реабилитации.

2.2.Влияние игровой деятельности на реабилитацию ВОЕННОСЛУЖАЩИХ
2.3.Разработка теоретической модели педагогической системы ИМИТАЦИОНННОМОДЕЛИРУЮЩЕЙ ИГРЫ.
2.4.ЭКСПЕРИМЕНТАЛБНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ПО ПРИМЕНЕНИЮ
ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ УЧЕБНЫХ ИГР.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


К ним относятся групповой деятельный и игровой методы деловой игры. Этот перечень может быть дополнен и другими преимуществами игрового метода: имитация целостных процессов в их развитии и динамике, отсутствие потребности в искусственной мотивации, взаимная активность педагога-реабилититора и реабилитируемых, регламентация и творческое преобразование социальных взаимоотношений в ценностно-этическом и функционально-ролевом планах. Во второй главе “ Экспериментальные исследования педагогического воздействия игровых технологий в условиях реабилитации военнослужащих" освещаются вопросы оптимизации процесса социально-культурной реабилитации в условиях применения игровых технологий; особое внимание уделяется разработке обоснованию и реализации игровых программ в досуговых формах рекреации в учреждениях реабилитации, а также реализации игровой деятельности при непосредственном включении. Рассматриваются основные методические принципы разработки и реализации специализированных игровых технологий. Раскрываются проблемы подготовки специалистов по психологосоциальной реабилитации игровыми методами - социальных педагогов-реабилитаторов. Игра является средством умственного воспитания и развития, формирования речи, воображения, суждений, представляет собой мощное средство практической познавательной деятельности, сочетая единство приобретения знаний, средства действенного их освоения и способа перехода от незнания к знанию. Особенно важным и ценным для исследований в области реабилитации, на наш взгляд, является положение A. C. Макаренко о том, что вся история отдельного человека как деятеля и работника может быть представлена в развитии игры и в постепенном переходе ее в работу. Игры обеспечивают возможность овладения в ходе их знаниями и умениями, которые позднее могут быть использованы в процессе трудовой деятельности. Иными словами, возможен перенос определенных умений из игровых ситуаций в трудовые при действии ряда факторов, проявление которых возможно в среде взаимодействия. Определение учебной игры как специально образованной, активной самостоятельной деятельности человека, направленной на усвоение конкретных знаний, умений и навыков и их применение в процессе достижения цели игры дает возможность рассматривать ее как форму, ментальной деятельности специалиста. Игра определяется как знаковая модель профессиональной деятельности, содержание которой задается знаковыми же средствами - с помощью языков моделирования, имитации и связи, включая естественный язык. Она инструментально более предметна и может рассматриваться в психологическом плане (анализ психики и личностных характеристик участников игры), социально-психологическом (анализ групповой динамики), организационном (позитивный анализ и анализ механизмов управления), лингвистическом (анализ содержания коммуникаций), педагогическом (как средство достижения педагогических целей), как метод организации продуктивного взаимодействия (решение задач, требующих взаимодействия специалистов различной предметной ориентации) и т. Кроме того, при игровом обучении становится возможной организация межгруппового коллективного обсуждения вариантов решений проблемного задания, полученных в работе отдельных игровых групп. В заключении подводятся основные результаты исследования, делаются выводы о результативности исследования, подтверждается правомерность выдвинутой гипотезы, даются практические рекомендации. Для проведения экспериментальных исследований педагогического воздействия игровых технологий на медико-социальную реабилитацию военнослужащих при диагностировании психоэмоциональных состояний в центре реабилитации было проведено диагностирование реабилитируемого контингента для дальнейшего формирования групп реабилитации, обоснована правомерность выдвинутой гипотезы, даются практические рекомендации. Содержание работы изложено на 1 страницах машинописного текста содержит 9 рисунков, 2 схемы. Библиография включает 0 наименований использованных источников литературы отечественных и зарубежных авторов.