Руководство воспитательным процессом в самодеятельном хореографическом коллективе

• Автор: Ивлева, Любовь Дмитриевна
• Шифр специальности: 13.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1985
• Место защиты: Ленинград
• Количество страниц: 219 c. : ил

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
Глава I. ХОРЕОГРАФИЧЕСКАЯ САМОДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ СОВЕТСКОЙ ПЕДАГОГИКИ.

1.1. Нель к содержание хореографической самодеятельности

1.2. Участники хореографической самодеятельности

как субъект хореограаеяеской деятельности . .

1.3. Субъект педагогического руководства хореографической самодеятельностью

1.4. Специфика отношений субъекта и объекта педагогической деятельности в хореографической самодеятельности .

Глава П. МЕТОДИКА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО РУКОВОДСТВА ХОРЕОГРАФИЧЕСКОЙ САМОДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ .

2.1. Методика вовлечения в хореографическую самодеятельность 1Г

2.2. Методика убеждения, используемая в хореографической самодеятельности

2.3. Методы поощрения.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


В литературе по вопросам учебно-воспитательной работы в танцевальных коллективах необходимо отметить работы Ю. И.Громова, В. И.Уральской, Г. И.Шаховской, Н. Н.Шереметьевской и др. Особое внимание обращено на проблемы разумных пропорций в тематике его, связь репертуара с ближними и дальними целями творческой деятельности коллектива, соответствие его исполнительским возможностям участников. Изучение проблемы репертуара, связи его с учебно-воспитательной работой нашло отражение в литературе, однако, таких исследований мало. Все они указывают на противоречия, существующие в практике работы самодеятельных хореографических коллективов: с одной стороны, наличие многообразных форм в хореографии, методов учебно-воспитательной работы, с другой - отсутствие научно-разработанных критериев эффективности воспитательной работы, критериев сложности репертуара. Основу исследования составили два ведущих метода - теоретический анализ планов, отчетов, анкет, репертуара хореографической самодеятельности и опытно-экспериментальная работа. Домов культуры, хореографических коллективов, дискотек, их отчеты, отчеты управления культуры, Межсоюзного Дома художественной самодеятельности, Областного Научно-Методического центра. Была проанализирована периодическая печать ("Правда", "Советская культура", "Комсомольская правда"), материалы местных газет за - гг. Культурно-просветительная работа" и "Клуб и художественная самодеятельность" за - гг. Важным методом исследования явилось включенное программированное наблюдение. Наблюдение позволило не только увидеть процесс формирования коллектива в целом, но и изменение личности каждого участника. Научная новизна исследования заключается в том, что хореографический коллектив рассматривается в контексте формирования массовой танцевальной культуры как ее активный субъект. В диссертации сделан вывод о том, что особенности хореографии как вида самодеятельного творчества детерминируют стадии педагогического процесса в коллективах хореографической самодеятельности. Методика работы руководителя в процессе становления и гармонического развития межличностных отношений в хореографическом коллективе, предполагающая умение превратить любительские занятия в воспитывающий процесс; внести в деятельность участников коллектива педагогическую целесообразность; правильно избрать стиль руководства в зависимости от стадии формирования и развития коллектива. Методика воспитательного процесса в хореографическом коллективе, включающая в себя: методы и приемы вовлечения в хореографическую самодеятельность; формирование направленности мотивов деятельности участников от сугубо личностного и личност-но значимому и общественно ценному; выявление конфликтов на разных стадиях формирования коллектива и пути их разрешения. Практическая ценность результатов исследования состоит в создании методики руководства воспитательным процессом в хореографическом коллективе, дающей возможность сформировать его участников как субъекта хореографической деятельности. Создание такой методики позволяет также сделать более эффективной подготовку руководителей хореографических коллективов в институтах культуры и в культурно-просветительных училищах. Структура диссертации: диссертация состоит из введения,двух глав ("Хореографическая самодеятельность как объект исследования советской педагогики", "Методика педагогического руководства хореографической самодеятельностью"), заключения, списка использованной литературы, приложений. Основное содержание работы. Во введении определены актуальность темы, ее разработанность, цель и задачи исследования, его научная ценность и практическая значимость, обоснована методика исследования. В первой главе - "Хореографическая самодеятельность как объект исследования советской педагогики" - дан анализ состояния хореографической самодеятельности, тенденции ее развития. В ней рассматриваются также участники хореографической самодеятельности и субъект педагогического руководства. Особое внимание уделено специфике субъекта и объекта педагогической деятельности в условиях самодеятельного хореографического коллектива.