Взаимодействие учреждений культуры и кинопроката при организации досуга молодежи

• Автор: Монастырский, Денис Викторович
• Шифр специальности: 13.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1999
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 181 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введениестр. 4

Глава 1. Теоретическая основа исследования досуговой деятельности молодежи во взаимодействии учреждений культуры и кинопроката.стр.
1.1. Культурнодосуговая деятельность молодежи как социальнопедагогическая проблема.стр.
1.2. Основные тенденции изменения социальнопедагогической значимости учреждений культуры и кинопроката стр.
1.3. Моделирование культурнодосуговой деятельности на основе взаимодействиякультуры, образования и экономики стр.
Глава 2. Педагогическая технология организации культурнодосуговой деятельности молодежи во взаимодействии учреждений культуры и кинопрокатастр.
2.1. Особенности педагогической технологии в сфере организации культурнодосуговой деятельности молодежистр.
2.2. Педагогические модели досуговой деятельности молодежи во взаимодействии учреждений культуры и кинопроката стр.
2.3. Анализ эффективности педагогических моделей досуговой деятельности во взаимодействии учреждений культуры и

кинопроката.стр. 8

Заключениестр. 5
Список литературы


Российская культура накануне нового столетия: итоги и перспективы развития"- М. С-П. В Московском областном высшем училище (колледже) искусств прочитан спецкурс "Инновационные методы деятельности учреждений культуры и кинопроката с молодежью" в - учебном году. НА ЗАЩИТУ ВЫНОСЯТСЯ: 1. Принципы научного моделирования организации культурно-досуговой деятельности молодежи во взаимодействии учреждений культуры и кинопроката. Педагогические модели организации культурно-досуговой деятельности молодежи во взаимодействии учреждений культуры и кинопроката. Критерии оценки эффективности педагогических моделей организации досуговой деятельности молодежи во взаимодействии учреждений культуры и кинопроката. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений. Глава 1. Культурно-досуговая деятельность молодежи как социально-педагогическая проблема. Основные тенденции изменения социально-педагогической значимости учреждений культуры и кинопроката. Моделирование культурно-досуговой деятельности на основе взаимодействия культуры, образования и экономики. Глава 2. Педагогическая технология организации культурно-досуговой деятельности молодежи во взаимодействии учреждений культуры и кинопроката. Особенности педагогической технологии в сфере организации культурно-досуговой деятельности молодежи. Педагогические модели досуговой деятельности молодежи во взаимодействии учреждений культуры и кинопроката. Анализ эффективности педагогических моделей досуговой деятельности во взаимодействии учреждений культуры и кинопроката. ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ДОСУГОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МОЛОДЕЖИ ВО ВЗАИМОДЕЙСТВИИ УЧРЕЖДЕНИЙ КУЛЬТУРЫ И КИНОПРОКАТА. КУЛЬТУРНО-ДОСУГОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ МОЛОДЕЖИ КАК СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА. Современная социокультурная ситуация в России требует глубокого анализа процесса воздействия культурно-досуговой деятельности на подрастающее поколение. В настоящее время у молодежи наблюдается усиление прагматичного подхода к решению жизненных проблем и снижение интереса к духовному обогащению и образованию. Интеллектуальный труд обесценивается, а в устремлениях молодежи доминирующую роль приобретает материальный фактор. В результате формируется новый облик молодого поколения, которому присущ культ потребительства, отсутствие интереса к истории страны и веры в будущее. Как отмечают Т. Г. Киселева и Ю. Д. Красильников, нынешнюю социокультурную ситуацию характеризует принципиальная тенденция перерастания культурно-просветительной работы как исторически подвижного процесса в более широкое социальное явление - социально-культурную деятельность. Суть этого процесса - в признании активного творческого участия самого человека в качестве основного ценностного регулятива сферы культуры, просвещения, досуга, отдыха <>. В трудовой деятельности потребности такого рода трудно реализовать, поэтому особое место здесь отводится культурно насыщенному досугу, который позволяет обогатить интеллектуальное развитие человека, пополнить его образование, улучшить физическое состояние. Четко выраженная гуманитарная просветительская направленность культурно-досуговой деятельности была особенно характерна для России XIX века. Этому способствовали, прежде всего, традиции русской философии этого периода времени. Проблема внутреннего мира личности, роли Любви в жизни человека рассматривались в работах известных философов и писателей: Н. А. Бердяева, В. С. Соловьева, С. Н. Булгакова, Л. Н. Толстого. Они связывали свои надежды со светлым будущим прежде всего, с духовной деятельностью, самосовершенствованием человека. Самореализовываться личность может через Любовь, но не простую, чувственную, а объединяющую человека с Космосом. Они считали, что эту главную ценность жизни необходимо предложить молодому поколению, которому нужны идеалы. Главный смысл развития духовности человека они видели в развитии идеалов вселенской любви, идеологии всепрощения, концепции богочеловечества, желании поднять людей над суетой, жестокостью и озлобленностью.