Учебно-творческая работа как средство воспитания участника детского театрального коллектива

• Автор: Рождественская, Валентина Михайловна
• Шифр специальности: 13.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1985
• Место защиты: Ленинград
• Количество страниц: 158 c. : ил

Введение участника коллектива в ситуацию самостоятельного творчества

3. Художественное освоение действительности как средство и результат педагогического процесса .

3 а к л ю ч е н и е

Б и б л и о г р а ф и я.

з
ВВЕДЕНИЕ

Актуальность

Эта позиция может быть реализована при условии создания специальной методики, учитывающей достижения сценической педагогики К. С.Станиславского (который рассматривал процесс обучения как активную форму воспитания) и опирающейся на специфику построения педагогического процесса в детской театральной самодеятельности (особенности использования игровой деятельности, ситуаций самостоятельного творчества, художественного осмысления действительности и т. Определить место учебно-творческой работы в деятельности детского театрального коллектива. Определить педагогические требования к содержанию и организации воспитательной деятельности в учебно-творческом процессе в детском самодеятельном театральном коллективе. Создать методику поэтапной организации воспитательной деятельности в учебно-творческом процессее в детском театральном самодеятельном коллективе. Объект исследования: учебно-творческая работа в детском самодеятельном театральном коллективе. Предмет исследования: реализация воспитательного потенциала учебно-творческой работы в детском самодеятельном театральном коллективе. Научная новизна исследования в том, что в нем рассмотрена учебно-творческая работа в детском самодеятельном коллективе с позиции воспитывающего обучения. Это позволило теоретически обосновать расширение воспитательного диапазона данного компонента деятельности коллектива: от приобретения художественных навыков и умений к разностороннему, многоплановому воздействию на участника, формированию его ценностных установок, творческому включению во все виды деятельности объединения. Разработаны педагогические требования к содержанию и органза-ции воспитательной деятельности в учебно-творческом процессе в детском театральном коллективе. Практическая ценность исследования состоит в создании специальной методики организации воспитательной деятельности в учебно-творческом процессе, практическая значимость которой определяется педагогической доступностью, возможностью работы с любым контингентом участников, независимо от уровня их специальных данных, направленностью методик,предусматривающих подготовку участника к разнообразной деятельности в коллективе. Одновременно исследование ставит вопрос о необходимости специального обучения руководителя основам сценической педагогики. Разработанная методика может способствовать этой цели. Материалы диссертации прошли апробацию в деятельности детских театральных коллективов Новгорода и Новгородской области (проведены семинары с руководителями коллективов по вопросам учебно-творческой работы в ноябре г. ЛГИК им. Н.К. Крупской (результаты исследования положены в основу спецкурса и практикума для студентов специ ализации "Руководитель самодеятельного театрального коллектива" и учебного плана дополнительной специализации "Руководитель детского театрального коллектива"), о чем свидетельствуют соответствующие акты о внедрении. К.С. Станиславского, предполагающей воспитание активной жизненной позиции, освоение этико-эстетических норм поведения, развитие творческих качеств личности. Специальная организация учебно-игровой деятельности с целью изучения личности участника коллектива, определение уровня его готовности к восприятию воспитательных воздействий и на основе этого - выбор дифференцированных педагогических средств. Обеспечение учебной деятельности участника коллектива в форме самостоятельного творчества, что позволяет сочетать спонтанную творческую деятельность ребенка с процессом научения, создавать равные условия для творческого проявления каждого участника независимо от наличия способностей к театральным занятиям. Использование мировоззренческих функций учебного материала, предполагающих идеологическую и общеэстетическую направленность учебного репертуара и педагогических воздействий, осуществляемых в форме обучающих и преобразующих ситуаций. Обеспечение последовательности применения общегрупповых, мелкогрупповых и индивидуальных форм организации учебного процесса, использование разнообразных форм группового сотрудничества, соединение собственной творческой деятельности с теоретическим постижением осное театрального искусства.