Досуговое объединение как фактор социализации детей, подростков и юношества

• Автор: Титов, Б. А.
• Шифр специальности: 13.00.05
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 1994
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 332с. : ил.

1.1. Сущность и генезис социализации детей, подростков и юношества.

1.2. Роль среды и наследственности в социализации индивида

1.3. Пространственновременная структура социализации детей, подростков и юношества в Сфере досуга.
1.4. Сензитивные периоды актуализации сущностных сил индивида и реализации возможностей досуговой среды в социализации детей, подростков и юношества.
Выводы.

Глава 2. ДОСУГ КАК СФЕРА СОЦИАЛИЗАЦИИ ПОДРАСТАЮЩЕГО ПОКОЛЕНИЯ.

2.1. Концепция детскоюношеского досуга в контексте социализации индивида.

2.2. Дифференцированный подход в обеспечении досуга детей, подростков и юношества.

2.3. Типы досугового общения детей, подростков и юношества.

Выводы.

Глава 3. МЕХАНИЗМ СОЦИАЛИЗАЦИИ ДЕТЕЙ, ПОДРОСТКОВ И ЮНОШЕСТВА В ДОСУГОВОМ ОБЪЕДИНЕНИИ

3.1. Социальнопсихологическая диагностика
социализации детей, подростков и юношества.



3
5
3.2. Педагогика сотворчества как механизм обратной связи между индивидом и обществом в процессе социализации подрастающего поколения.
3.3. Стратегия и тактика досуговых социальных институтов в социализации детей, подростков
и юношества.
Выводы.
ГлаваДИНАМИКА СОЦИАЛИЗАЦИИ ДЕТЕЙ. ПОДРОСТКОВ И
ЮНОШЕСТВА УЧАСТНИКОВ ДОСУГОВОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ.
Выводы.
Заключение
Список использованной литературы


В процессе социализации происходит становление в ребенке именно тех свойств и качеств, которые обусловлены данным обществом,в котором он живет. Социализацию нельзя отождествлять с развитием личности, которое происходит и вне общества, например на необитаемом острове конечно в известных временных пределах. Так, человек, попавший на необитаемый остров в случае выживания неизбежно выступает в новом для него качестве повара, плотника, охотника и т. Социализацию нельзя также сводить и к воспитанию. Более того, в настоящее время воспитание рассматривается в двух аспектах. Воспитание в широком смысле это воздействие на человека всей социальной действительности с целью усвоения им социального опыта. И в первом и во втором случае воспитание предполагает односторонний целенаправленный процесс. Воспитание есть сознательная, целенаправленная и институированная Форма опредмечивания и присвоения ценностей. Социализация же основана на двусторонней активности, ибо, как точно заметил К. МарксЧеловек также творит общество. Социализация практика, где индивид более автономен, независим, имеет поле для собственного мышления и творчества, это отличает социализацию от воспитания. Традиционно выделяется две формы социализации подрастающего поколения направленная целенаправленная и ненаправленная спонтанная. Направленная Форма социализации это специально разработанная определенным обществом система средств воздействия на человека с тем, чтобы сформировать его в соответствии с целями и интересами этого общества.