Развитие профессиональной компетентности педагогов социокультурной сферы в процессе переподготовки

• Автор: Ильченко, Ольга Михайловна
• Шифр специальности: 13.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 166 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава I. Теоретические подходы к решению проблемы развития профессиональной компетентности педагогов социокультурной сферы в процессе переподготовки
1.1. Генезис и современное состояние проблемы профессиональной компетентности педагогов социокультурной сферы.
1.2. Концептуальные положения системы дополнительного профессионального образования в социокультурной сфере
1.3. Теоретикометодическая характеристика сопровождения развития профессиональной компетентности педагогов социокультурной сферы в процессе переподготовки.

Выводы по I главе

Глава П. Опытноэкспериментальная работа по развитию профессиональной компетентности педагогов социокультурной сферы в процессе переподготовки
2.1. Цель и задачи опытноэкспериментальной работы но развитию профессиональной компетентности педагогов социокультурной сферы в процессе переподготовки
2.2. Методическое сопровождение развития профессиональной компетентности педагогов социокультурной сферы в процессе переподготовки

2.3. Анализ и оценка результатов опытноэкспериментальной работы.

Выводы по II главе.
Заключение.
Список используемой и цитируемой литературы
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


Практическая значимость исследования заключается в применении научно-теоретических положений, методических рекомендаций, технологических предписаний и выводов к организации переподготовки педагогов социокультурной сферы; в разработке диагностического инструментария оценки уровня развития профессиональной компетентности педагогов социокультурной сферы; в разработке методического обеспечения развития профессиональной компетентности педагогов социокультурной сферы в процессе переподготовки (программ переподготовки, инновационных методик организации курсов переподготовки, технологической составляющей переподготовки педагогов СКС и т. Полученные результаты исследования могут быть использованы в процессе переподготовки специалистов социокультурной сферы, а также при разработке концепций, моделей и структуры регионального непрерывного образования в сфере культуры, руководителями курсов переподготовки и повышения квалификации, как в вузах культуры, так и других учреждениях дополнительного образования. Достоверность полученных результатов и научных выводов обеспечивается применением комплексного анализа исследований на основе философских, психологических, педагогических и методических источников, методологической обоснованностью исходных теоретических положений, выбором методов, адекватных предмету и задачам исследования; воспроизводимостью и репрезентативностью полученных данных; обработкой результатов опытно-экспериментальной работы, методами математической статистики, опытно-экспериментальной проверкой гипотезы в условиях реальной деятельности по переподготовке кадров, повторяемостью полученных результатов; реализацией методических материалов исследования в педагогической практике и их положительной оценке. Апробации и внедрение результатов исследования осуществлялись посредством: участия в работе научно-практических конференций по проблемам социокультурной деятельности различного уровня: международных (Россия-Узбекистан, ; Челябинск, , Нижнекамск, ) и др. Тамбов, ); межрегиональных (Челябинск, ) и др. Челябинск, -) и др. Челябинск, -) и др. АКИ ( - г. Института дополнительного профессионального образования ЧГАКИ ( - г. Развитие профессиональной компетентности педагогов социокультурной сферы в процессе переподготовки представляет собой многоуровневый процесс, имеющий интегрированные цели; организационно-проектные, проблемно-поисковые, тренинговые и т. СКС в процессе переподготовки; целевое моделирование профессионально-педагогической деятельности; инновационную деятельность по организации переподготовки педагогов социокультурной сферы. Архитектоника диссертации соответствует логике исследования и включает' введение, две главы, заключение и список литерату ры. ГЛАВА I. Проблема совершенствования профессиональной деятельности педагога социокультурной сферы многоаспектна и требует разносторонних глубоких научных исследований. В нашей работе мы рассматриваем один из ее аспектов - развитие профессиональной компетентности. Вопросы компетенции, компетентности и профессиональной компетентности специалиста стали обсуждаться на страницах научной печати в связи с принятием концепции модернизации образования. Их положение в исследованиях специфично и отражает разные уровни профессионального становления специалиста. В исследованиях выделяются различные компетентности и компетенции: профессиональная, социально-психологическая, социальная, личностная и др. Существует точка зрения, что компетентнос ть и компетенция рядоположенные понятия. Гак, в своём диссертационном исследовании Л. А.Левчук утверждает, что «термин «компетентность» или «компетенция» обозначает круг вопросов, в которых то или иное лицо (компетентное) обладает познаниями, опытом» [1. Мы данные понятия рассматриваем во взаимосвязи, однако согласно исследованиям A. C. Белкина, Э. Ф. Зеера, Л. Ю. Кругловой и др. Рассмотрим различные подходы к определениям этих понятий в словарях и энциклопедиях. Понятие «компетенция» (competentia — «принадлежность по праву», круг полномочий, предоставленных законом, уставом или иным актом конкретного органа или должностного лица или как знание и опыт в той или иной области) [0, с. В словаре русского языка С.