Социальное воспитание студенческой молодежи в культурно-досуговой деятельности

• Автор: Фатов, Андрей Васильевич
• Шифр специальности: 13.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 233 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава 1. Историко педагогические аспекты социального воспитания студенческой молодежи

в условиях досуговой деятельности

1.1.Социальное воспитание студенческой молодежи в условиях досуговой деятельности как проблема исследования.
1.2. Социальнопедагогическая характеристика культурнодосуговой деятельности студенческой молодежи.
1.3. Анализ решения исследуемой проблемы повышения эффективности социального воспитания в учебновоспитательном

процессе высшей школы

Выводы по главе 1.

Глава 2. Организационнопедагогические условия эффективности социального воспитания студенческой молодежи в культурнодосуговой деятельности

2.1. Диагностика пространственновременной

структуры и содержания свободного времени студентов.
2.2. Формирование у студентов опыта организации
культурнодосуговой деятельности
2.3. Подготовка студентов и профессорскопреподавательского состава
по специализации Социальнопедагогическая анимация
Выводы по главе 2.
Заключение
Библиография


Новые тенденции развития современной системы образования свидетельствуют о том, что общество и его система образования и воспитания готовы преодолеть процесс отлучения от отечественной культуры, что есть осознание самоценности образования и воспитания как специфичного социокультурного явления в российской культуре, отражающего национальные традиции, специфику механизмов передачи социокультурного опыта от поколения к поколению, связанную с глубиной духовно-нравственных основ российской культуры и, наконец, обеспечивающего само воспроизводство национальной культуры. Социальное воспитание - это область педагогического знания, которое призвано изучать и решать комплексные проблемы развития человека в социальной среде, учитывая все воздействия, которые испытывает индивид на всех этапах социального становления личности. Социальное воспитание аккумулирует в себе влияние на педагогический процесс конкретных условий среды (социокультурные, природные, экологические, географо-климатиче-ские, социально-бытовые, национально-народные), рассматривая индивида в контексте его ближайшего окружения. Социальное воспитание как сфера научного знания и социальной практики, рассматривая человека в органическом единстве индивидуальнопсихического и социального как открытую, постоянно меняющуюся систему, как бы очеловечивает, педагогизирует среду. Опираясь на знание этих наук, социальное воспитание организует и интегрирует их потенциал в личностно-средовом контексте применительно к своему предмету исследования. Выбор знаний определяется тем, насколько они отражают реализуемые в практике воспитания основные социально-иерархические задачи: постановку социального диагноза, формирование гуманных отношений в социуме, выбор форм и методов социализации личности, компетентной социальной помощи, поддержки человека. Социальное воспитание также призвано выполнять различные комплексные диагностические функции на раннем этапе развития личности, на уровне семьи и личности; призвано обеспечить профилактику различного рода отклонений - нравственного, физического, психологического, социального плана. В условиях современной России это чрезвычайно важно, так как на протяжении многих лет воспитательно-профилактическая работа страдала ' своего рода порочным кругом, отсутствием собственно превентивной профилактики: усилия сосредоточивались исключительно на борьбе с последствиями, а не на выявлении и устранении причин негативных явлений. Социальное воспитание развивается и совершенствуется по законам диалектики. Это предполагает: научный метод познания личности в системе взаимодействий в среде; организацию воспитательного пространства развития личности; различные формы организации жизнедеятельности, интерактивные способы организации воспитательно-образовательного процесса, формы сотрудничества в среде. В широком смысле, социальное воспитание - это забота общества о своем подрастающем поколении. Социальное воспитание создает возможности для овладения человеком необходимыми с точки зрения общества социальными, духовными и эмоциональными ценностями: знаниями, убеждениями, умениями, нормами, отношениями, образцами поведения, принятыми в обществе. Социальное воспитание стало рассматриваться впервые как научная категория с появлением работ по социальной педагогике. Уже в XVI-XIX вв. И.Г. Песталоцци, И. А.Дистерверг и др. А.Дистервегом была выдвинута идея культуросообразности о том, что «. В латинском словаре содержатся слова: communico - делать общим, с кем либо делиться чем-либо; communio - общность, родство; communis -общий, всеобщий, публичный, и в этом смысле обыкновенный; община, государство; общественная жизнь; socio - делать общим, разделять что-либо с кем-либо; соединять, присовокуплять; сообща предпринимать, совершать, исполнять часть общей работы; socius - принимающий участие, сообща участвующий - соучастник, сотоварищ, соратник, товарищество; socialis - общежительный; sociabilis - общежительный, уживчивый, миролюбивый; societas - сообщничество, соучастие, союз [5, с. Во французском языке, откуда пришло в русский язык на первых порах словосочетание «социальное воспитание», понятие «социальный» несколько потеряло свою, столь очевидную в древних языках, взаимосвязь с иерархическим положением индивидуального человека в структуре семейных и общественных отношений, при этом став синонимом уже свершенных и определенных норм поведении [0, т.