Интерактивные технологии как ресурс развития социально-творческой активности участников самодеятельного объединения

• Автор: Смирнова, Анастасия Александровна
• Шифр специальности: 13.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2012
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 152 с. : ил.

Содержание:
Введение
Глава 1. Теоретические основы развития социально-творческой активности подростков в самодеятельном объединении
1.1. Сущность понятия «социально-творческая активность» как социальнопедагогического явления и интегративного качества личности
1.2. Факторы, влияющие на развитие социально-творческой активности подростков в самодеятельном коллективе
1.3. Интерактивные технологии как эффективное средство развития социально-творческой активности личности
Выводы
Глава 2. Стимулирование развития социально-творческой активности подростков на основе использования интерактивных технологий
2.1. Модель развития социально-творческой активности подростков в системе жизнедеятельности оркестра баянистов имени П.И.Смирнова
2.2. Поэтапное развитие социально-творческой активности подростков на основе интерактивных технологий
2.3. Оценка эффективности интерактивных технологий в развитии социальнотворческой активности подростков
Выводы
Заключение
Список использованной литературы
Приложения

Введение
Актуальность темы исследования
Социальная активность является одним из существенных ресурсов жизни и развития общества, выступает в качестве реального фактора социальной динамики, условия формирования гражданского общества, способствует социальной интеграции и самореализации личности, ее полноценной социализации. Каждый социальный институт формирует и создает условия для проявления социальной активности различных групп населения, среди которых приоритетной является молодежь и подростки, чей уровень активности во многом определяет вектор и темпы прогресса каждого государства. Политические институты формируют социально-политическую, правовые - социально-правовую, образовательные - гражданскую, культурные - социально-культурную, социально-творческую и др. виды активности. Каждый институт и входящие в него структуры - учреждения, объединения и пр. имеют свои ресурсы, формы и другие составляющие для развития тех или иных видов социальной активности. В частности, самодеятельные объединения художественно-творческой направленности - многочисленные хоровые, оркестровые, хореографические, театральные и др. коллективы, объединяющие десятки тысяч подростков и молодежи - имеют значительный потенциал по развитию социально-творческой активности своих участников. Между тем, в силу сложившихся в предыдущий исторический период традиций, базирующихся на субъект-объектной модели воспитания, руководители этих коллективов нацелены в основном на формирование исполнительского мастерства и организацию концертной деятельности. Такой подход существенно сужает поле самореализации участников самодеятельных объединений и ограничивает возможности формирования их социально-творческой активности.
В той или иной степени формированию и развитию социальнотворческой активности способствует ряд форм организации деятельности самодеятельных художественных коллективов. Однако их ограничение преимущественно вербальными формами (лекции, беседы и т.п.) не позволяет реализовать весь потенциал самодеятельного объединения по формированию социаль-

но-творческой активности участников. В то же время в теории, методике и практике современной педагогики утвердились так называемые интерактивные формы воспитания, доказавшие свою эффективность именно в сферах, где действия субъекта воспитания усиливаются встречной активностью объекта воздействия, формируя поле педагогического диалога, пробуждая в свою очередь различные проявления социально-творческой энергии. В работе самодеятельных художественных объединений эти формы пока используются в основном эпизодически. При этом имеется позитивный, во многом уникальный опыт развития социально-творческой активности участников самодеятельных объединений художественной направленности, который пока не получил достаточного обобщения, что в итоге обедняет теорию, методику и практику социальнокультурной деятельности.
Таким образом, можно зафиксировать ряд противоречий между:
- объективной потребностью общества в развитии социальной активности подрастающего поколения и реальным уровнем этой активности;
- возможностями самодеятельных объединений художественной направленности в развитии социально-творческой активности участников и степенью реализации этих возможностей на практике;
- потенциалом интерактивных технологий и реализуемых в них форм, ориентированных на развитие социально-творческой активности подростков и мерой использования этого потенциала в деятельности социально-культурных учреждений.
Все это обусловливает необходимость и актуальность осуществления специального исследования, цель которого - определение на концептуальном уровне потенциала самодеятельного коллектива художественной направленности в развитии социально-творческой активности подростков и разработка педагогической программы, обеспечивающей его реализацию на основе применения интерактивных технологий.
Данная цель обусловила необходимость постановки и решения ряда взаимосвязанных и в то же время относительно самостоятельных задач:

Таблица 1.
Типологизация современных подростков
№ Типы Кол-во (%) Характеристика

1 «Семьянин» 12% Ориентация подростков в основном на устойчивые контакты с родными и близкими, соседями и знакомыми, товарищами и друзьями, простые и «домашние» формы досуга. Подростки данного типа характеризуются особой привязанностью к дому.
2 «Общительный» 30% Для данного типа характерны широкие взаимоотношения с друзьями, во многом важна коммуникация со сверстниками различными современными средствами: социальные сети; скайп-общение, использование TCQ и т.п. Регулярные встречи с друзьями становятся здесь едва ли не доминирующей формой социальной жизни.
3 «Развлекающийся» 25% Представителям этого типа значим развлекательно-потребительский аспект общения и досуга: кино, театры, дискотеки, концерты, кафе, бары и молодёжные клубы, интернет-кафе и т.п.
4 «Социально- активный» 25% Сконцентрированы на развивающих формах общения и досуга (посещение спортклубов, музеев, выставок, занятия в кружках, объединениях по интересам, дополнительные занятия с целью самообразования и т.д.). Подобный образ жизни невозможен без социально-рекреационных затрат (материального, физического и интеллектуального плана). «Социально-активный»