Психолого-педагогические условия организации социального взаимодействия в театральном объединении подростков

• Автор: Аверьянов, А. И.
• Шифр специальности: 13.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1994
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 162 с.

1.1. Сущностная характеристика теорий социального взаимодействия различных психологических школ и ориентаций.
1.2. Общие основы и трансактный анализ социального взаимодействия в театральной педагогике

1.3. Особенности социального взаимодействия в театральном объединении подростков

ГЛАВА 2. ПУТИ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ПРОЦЕССА СОЦИАЛЬНОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ В ТЕАТРАЛЬНОМ ОБЪЕДИНЕНИИ ПОДРОСТКОВ

2.1. Методические аспекты организации процесса социального взаи

модействия

2.2. Педагогические условия совершенствования процесса социального взаимодействия

2.3. Особенности психологопедагогической подготовки руководителя любительского театра.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Взаимодействие социальное центральное понятие ряда социологических теорий, в основе которого лежит представление о том, что социальный деятель, индивид или общество всегда находятся в физическом или мысленном окружении других социальных деятелей и ведет себя сообразно этой социальной ситуации. Социальное взаимодействие синонимы социальный обмен, коллективный сеанс, коллективная ситуация, межличностные обмены координация как действий, так и точек зрения социальное взаимодействие это обмен вопросами, коммуникациями, приказами, мнениями и объяснениями. Г. П. Такое взаимодействие носит почти автоматический характер, реакция на поведение другого предетерминирована, неизбежна и внеличностна
б взаимодействие, предполагающее опосредствующую роль символов т. Символизация предполагает новый уровень переживания наличия другого. Взаимодействие отождествляется с коммуникацией в особенности подчеркивается роль лингвистической коммуникации. Согласно этой точки зрения взаимное влияние никогда не бывает прямым, оно всегда подвергнуто некоторой промежуточной трансформации, т. Взаимодействие как . В этой концепции утверждается, что индивид не только находится в постоянном взаимодействии коммуникации с другими, но и постоянно взаимодействует с самим собой. Согласно этой точки зрения мышление, в сущности, есть процесс взаимодействия индивид сообщается сам с собой из перспективы другого. Наибольшего внимания, на наш взгляд, требует рассмотрение подхода Андреевой Г. М. к определению социального взаимодействия. Известно, что общение и деятельность в этой школе рассматриваются в единстве. Такой вывод, пишет Г.