Формирование жизненной перспективы старшего школьника в социально-культурной деятельности образовательного учреждения

• Автор: Ванина, Ольга Викторовна
• Шифр специальности: 13.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 185 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЖИЗНЕННОЙ ПЕРСПЕКТИВЫ СТАРШЕГО ШКОЛЬНИКА

1.1. ЦЕННОСТНОМОТИВАЦИОННЫЕ ОСНОВАНИЯ ЖИЗНЕННОЙ ПЕРСПЕКТИВЫ ЛИЧНОСТИ

1.2. ВЛИЯНИЕ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ СРЕДЫ НА ПЕРСПЕКТИВЫ ЖИЗНЕННОГО ВЫБОРА В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ

1.3. ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЖИЗНЕННОЙ ПЕРСПЕКТИВЫ СТАРШЕГО ШКОЛЬНИКА

ГЛАВА 2. СОЦИАЛЬНОКУЛЬТУРНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ В ПРОЦЕССЕ ФОРМИРОВАНИЯ ЖИЗНЕННОЙ ПЕРСПЕКТИВЫ СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ
2.1. СПЕЦИФИКА ФОРМИРОВАНИЯ ЖИЗНЕННОЙ ПЕРСПЕКТИВЫ СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЫ
2.2. ТЕХНОЛОГИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЖИЗНЕННОЙ ПЕРСПЕКТИВЫ СТАРШЕГО ШКОЛЬНИКА В СОЦИАЛЬНОКУЛЬТУРНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ГИМНАЗИИ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Достоверность и обоснованность исследования обеспечивались использованием разнообразных источников информации, применением комплекса методов и методик, адекватных предмету, задачам и логике исследования, проведением изыскания в единстве теории и практики, многоэтапностью, длительным характером опытно-экспериментальной работы, использованием методов математической обработки экспериментальных данных. Сущность процесса формирования жизненной перспективы личности заключается в накоплении качеств и свойств, необходимых для конструирования собственного жизненного пути. Структура процесса формирования жизненной перспективы состоит из уровня долгосрочной перспективы, базирующейся на терминальных ценностях, являющихся фундаментом реализации конкретных программ; уровня планирования достижений среднесрочных и краткосрочных жизненных перспектив; уровня развития жизненной стратегии. При этом социально-культурная деятельность образовательного учреждения становится сферой формирования личностных качеств и свойств, обеспечивающих моделирование многоуровневого процесса жизненной перспективы старшего школьника. Социально-культурные факторы, детерминирующие построение жизненной перспективы личности старшего школьника, включают в себя факторы развития (социальная компетенция личности; принадлежность к устойчивой семье; включенность в социально-значимую деятельность; высокий уровень жизненной плотности (интересов, общения, учебы, творчества, спорта и др. Специфика технологии современной социально-культурной деятельности в процессе формирования жизненных перспектив личности старшего школьника заключается в создании инвариантной социальнокультурной среды во внеучебной деятельности образовательного учреждения, обеспечивающей уникальные условия для развития потенциала личности, реализующихся в деятельности информационного просветительства и детско-юношеского досуга. Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись на межвузовской научно-практической конференции молодых ученых «Науки о культуре: современный статус» (Москва, МГУКИ, - декабря г. России: проблемы и перспективы развития (Тамбов, апрель г. Развитие познавательной активности и самостоятельности студентов в образовательном процессе» (Москва, МГУКИ, декабрь г. Созидательная миссия культуры» (Москва, МГУКИ, май г. Основные положения диссертационного исследования внедрены в социально-культурную деятельность общеобразовательной гимназии № г. Долгопрудного Московской области. ГЛАВА 1. В первой главе автором подробно рассматривается процесс формирования жизненной перспективы старшего школьника. На основе анализа научной литературы уточняется и вводится в теорию социальнокультурной деятельности понятие «жизненной перспективы личности». Выявлены и обоснованы биологические, личностные и социально-культурные факторы, детерминирующие данный процесс, разделяющиеся на факторы развития и деструкции. На основе эпигинетической теории обоснованы психосоциальные перспективы личности на разных возрастных этапах. Выявлены социально-культурные условия взросления в современной России. Аргументирован технологический подход к организации социальнокультурной деятельности образовательного учреждении, направленной на развитие навыков и учений субъектности жизни старшего школьника. Задачи углубления социально-экономических и политических преобразований в России, реформирования общего и профессионального образования, а также многообразные проявления бездуховности в молодежной среде делают необходимым усиление целостного характера образования как целенаправленного процесса воспитания и обучения, в ходе которых актуализируется процесс самоопределения и самоорганизации человеком собственной жизни, способность к реализации жизненных условий с собственными ценностями и индивидуальными особенностями. Актуальной на сегодняшний день является разработка новых подходов к организации образовательной и воспитательной деятельности, направленных на формирование жизненных перспектив развивающейся личности, практическую реализацию выбранных ориентаций в социально-культурной сфере.