Активизация обучения актёрскому мастерству участников самодеятельного театрального коллектива

• Автор: Сердюк, Александр Петрович
• Шифр специальности: 13.00.05
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1984
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 219 c. : ил

СОДЕРЖАНИЕ
ГЛАВА I. СПЕЦИФИКА ОБУЧЕНИЯ УЧАСТНИКОВ САМОДЕЯТЕЛЬНОГО ТЕАТРАЛЬНОГО КОЛЛЕКТИВА ПО ТЕМЕ ОПРЕ
ДЕЛЕНИЕ И ПОСТРОЕНИЕ СЦЕНИЧЕСКОГО СОБЫТИЯ I. Специфика целей и задач обучения по теме Определение и построение сценического
события .
2. Содержание и формы обучения способам определения и построения сценического события
3. Задания проблемного характера по овладению способами определения и построения сценического события.
ГЛАВА П. ПОВЫШЕНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОЦЕССА ОВЛАДЕНИЯ СПОСОБАМИ ОПРЕДЕЛЕНИЯ И ПОСТРОЕНИЯ СЦЕНИЧЕСКОГО СОБЫТИЯ НА ЗАНЯТИЯХ ПО МАСТЕРСТВУ АКТЕРА В САМОДЕЯТЕЛЬНОМ ТЕАТРАЛЬНОМ КОЛЛЕКТИВЕ

I. Определение вспомогательных задач экспериментальной работы в ходе констатирующих

экспериментов

2. Овладение умениями определять факт, являющийся идейным центром сценического события 3. Овладение умениями ставить сценическую за

дачу как цель участия в сценическом событии

4. Овладение умениями вырабатывать и выражать личностное отношение обучающегося к участию
персонажа в сценическом событии . . 5
5. Овладение способами выявления, выработки и
выражения гражданской позиции обучающегося 0
6. Выявление уровней овладения способами определения и построения сценического события в ходе сопоставления начальных и заключительных экспериментов 7
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 3
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


По результатам исследования разработан цикл лекций для руководителей самодеятельных театральных коллективов, который читается в Киевском Институте повышения квалификации работников культуры УССР. Кроме того, выводы и рекомендации диссертационного исследования могут содействовать повышению уровня преподавания режиссуры в институтах культуры и культурно-просветительных училищах. Апробация осуществлена на занятиях по режиссуре и мастерству актера в Краснодарском государственном институте культуры, Киевском Институте повышения квалификации работников культуры УССР. Задачи подготовки и идейно-политического воспитания творческой молодежи в свете решений ХХУ съезда КПСС"в сентябре года, проходившем в Одесской государственной консерватории им. А.В. Московском ордена Трудового Красного Знамени государственном институте культуры в январе года. Структуру диссертации определила проблематика, основные аспекты которой изложены во введении. Первую главу целесообразно было посвятить анализу современного состояния разработанности вопроса исследования. Вторая глава посвящена экспериментальной проверке эффективности обучения участников правилам и выработке методических рекомендаций, В заключении излагаются результаты исследования в виде теоретических выводов и практических рекомендаций. В приложении помещены таблицы социально-педагогического исследования по теме. Глава I. В данной главе будут рассмотрены цели и задачи, содержание, форглы и задания, применяемые в ходе построения учебно-воспитательного процесса по интересующей нас теме. I*. Для того, чтобы определить цели и задачи овладения способами определения и построения сценического события на занятиях по мастерству актера в коллективе театральной самодеятельности, обратимся к работам выдающихся театральных педагогов. В основе события лежит факт и отношение к нему. Значение этого момента работы над определением и построением сценического события неоднократно подчеркивал реформатор сцены и основоположник советской театральной педагогики К. С.Станиславский: „Нередко сама фабула и ее факты не представляют значения. Они не могут создать ведущей линии спектакля, за которой с замиранием следит зритель. В таких пьесах не сами факты, а отношение к ним действующих лиц становится главным центром, сущностью, за которой с биением сердца следит зритель" (4. Отношение действующего лица це-ленаправлено. Оно выражается исполнителем в ходе решения сценической задачи участия в событии. Надо, - учил К. С.Станиславский,-чтоб задача нравилась и влекла к себе, чтоб артисту хотелось ее выполнить. Такая задача обладает притягательной силой, она, как магнит, притягивает к себе творческую волю артиста" (4. Притягательной силой обладает сценическая задача, включающая единство определенных общественных интересов, раскрывающихся в драматургии, и личных интересов обучающегося. Чтобы выразить это единство в ходе решения сценической задачи, т. Это - существенная из сторон в обучении мастерству актера на занятиях по теме „Определение и построение сценического события", значение которой подчеркивает ученица К. С.Станиславского, известный советский педагог и режиссер М. О.Кнебель: „. Нужно помнить, что, хотя мы определяем события, которые существуют в пьесе, как объективная данность, отбирая их, мы обязательно вносим в этот процесс субъективное начало. Иначе какой-то один, очень талантливый режиссер мог бы разобрать ту или иную пьесу по событиям, потом размножил бы свой анализ и разослал в десятки театров. Б том-то и дело, в том и смысл определения событий, что каждый режиссер вносит в этот процесс то-, что „особенно дорого и интересно ему как художнику" (4, с. ЗЮ). Если обучающийся внесет в определение события то, что „особенно дорого и интересно ему как художнику", это найдет отражение и в построении сценического события. Роль современного актера в творческом процессе, - пишет известный советский режиссер Ю. А.Завадский, - становится все более активной. Помимо того, что он осознает, ради чего ставится пьеса, что она несет зрителю, он должен уметь выражать через нее и свои мысли" (4, с.