Эффективность физического воспитания студентов подготовительного отделения в зависимости от соотношения материала учебной программы

• Автор: Снастин, Эдуард Михайлович
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1981
• Место защиты: Киев
• Количество страниц: 184 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 4

ГЛАВА I. СОСТОЯНИЕ ВОПРОСА 7

1. Эффективность учебных занятий по физическому воспитанию студентов по материалам литературы и обобщения опыта практической работы по физическому воспитанию в вузах страны . 7
2. Содержание практического раздела курса физического воспитания студентов, общая характеристика влияния занятий различными видами

спорта на организм человека

Заключение

ГЛАВА 2. ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ, МЕТОДОЛОГИЯ И ОРГАНИЗАЦИЯ

ИССЛЕДОВАНИЙ

1. Цель и задачи исследований

2. Методология и методы собственных исследований

3. Организация исследований
4. Методы обработки результатов исследований
ГЛАВА 3. ЭФФЕКТИВНОСТЬ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА ПРИ ПОСЛВДОВАТЕЛЬНОМ И ПАРАЛЛЕЛЬНОМ ПРОХОЖДЕНИИ МАТЕРИАЛА УЧЕБНОЙ ПРОГРАМШ
1. Организация исследований .
2. Результаты исследований и их обсуждение
Заключение
ГЛАВА 4. ЭФФЕКТИВНОСТЬ ПОСТРОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА ПО ФИЗИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ НА МАТЕРИАЛЕ ОДНОГО ИЗ ВВДОВ СПОРТА
1. Организация исследований
2. Результаты исследований и их обсуждение
2.1. Построение учебного процесса на материале
циклического вида спорта .
2.2. Построение учебного процесса на материале спортивной гимнастики .
2.3. Построение учебного процесса на материале спортивных игр баскетбол
Заключение 4
ГЛАВА 5. ИССЛЕДОВАНИЕ ВАРИАНТОВ ПОСТРОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА С ПРЕИМУЩЕСТВЕННОЙ ОРИЕНТАЦИЕЙ НА ПРОГРАММНЫЙ МАТЕРИАЛ ОДНОГО ИЗ ВВДОВ СПОРТА . 6
1. Организация исследований. 6
2. Результаты исследований и их обсуждение 0
2.1. Эффективность учебного процесса с преимущественной ориентацией на материал циклических видов спорта 1ПП
2.2. Эффективность учебного процесса с преимущественной ориентацией на материал спортивной гимнастики. 8
2.3. Эффективность учебного процесса с преимущественной ориентацией на материал спортивных игр 5
Заключение. 7
ВЫВОДЫ 9
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ 1
СПИСОК ОСНОВНОЙ ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


Первый из них предлагает создание так называемых спортивно-подготовительных отделений (), в которых на протяжении всего периода обучения органически переплетаются занятия по общей физической подготовке со специализацией по видам спорта. Согласно второму пути считается эффективным приступать к работе на основе специализации или после года занятий на первом курсе по общей физической подготовке (), или после двух лет - на третьем-четвертом курсе (). Все авторы, посвятившие свои исследования этой теме, останавливались лишь на одном, как правило, изолированном варианте построения учебного процесса описанным способом. Дня всестороннего научного обоснования указанной формы работы необходимо продолжить исследования в этом направлении, обосновать целесообразность подхода, дать сравнительную характеристику всех возможных способов сочетания в учебном процессе материала спортивной специализации и средств общей физической подготовки. Как видно из проведенного анализа, в стране ведется настойчивая работа по изысканию новых более эффективных форм учебного процесса по физическому воспитанию студентов. В настоящее же время наиболее популярной формой организации учебных занятий является так называемая спортивная специализация. По данным В. И.Нестерова () в начале восьмидесятых годов в $ вузах страны учебный процесс строился именно на базе одного из видов спорта (8). Основанием для такой позиции послужили многообразные преимущества спортивной специализации по сравнению с другими формами организации учебного процесса. Однако, нельзя не отметить, что авторы подавляющего большинства работ, в которых обосновывается необходимость построения учебного процесса на основе спортивной специализации, не обеспечили комплексного рассмотрения проблемы. Свои выводы указанные исследователи основывали на изучении ее отдельных составляющих и, главным образом, на обосновании преимуществ спортивной специализации, как правило, оставляя без внимания отрицательные следствия этой формы организации учебного процесса (,,5, 4,5). С целью иллюстрации подобного подхода в исследованиях эффективности спортивной специализации рассмотрим результаты нескольких характерных работ. Б исследовании В. И.Топаасиа () вывод о преимуществе занятий на базе специализации по спортивным играм делается на основании того, что эта форма обеспечивает более высокий уровень тренированности сердечно-сосудистой системы (5). Однако, из этой работы не видно как влияют занятия по спортивным играм в условиях учебного процесса по физическому воспитанию на развитие таких важных для жизнедеятельности человека физических качеств как силовые возможности мынц плечевого пояса и верхних конечностей. Вместе с тем, есть основания полагать, что специализация по спортивнш играм, оказывая благотворное влияние на развитие многих сторон физической подготовленности студента, в то же время не обеспечивает должного уровня развития силы, В обзоре "Некоторые проблемы физического воспитания студентов" Б. Воронежском педагогическом институте при проведении занятий только по общей физической подготовке готовилось 2,6 разрядников, то после введения занятий по принципу специализации - % (). Понятно, что этот, изолированно взятый показатель не может в достаточной мере являться веским доказательством преимущества рассматриваемой формы работы. Равно как не могут являться основанием для этого вывода и такие факторы, что если в вузах Узбекистана в году культивировалось видов спорта, то в - вид, а в Киевском и Новочеркасском политехническом институтах, кубанском сельскохозяйственном и Донецком индустриальном институтах количество студентов систематически занимающихся спортом при этой форме организации учебного процесса достигло %. Отсутствие комплексного подхода при решении вопроса об эффективности специализации как формы организации учебного процесса обнаружено и в работе А. И.Завьялова (). В частности, им было установлено, что в результате занятий по классической борьбе, положенной в основу спортивной специализации для студентов подготовительного отделения Минского радиотехнического института, были достигнуты существенные положительные сдвиги по некоторым функциональным и особенно антропометрическим показателям (). Таким же недостатком страдает и работа В.