Педагогическая эффективность повышения квалификации специалистов по физической культуре и спорту

• Автор: Лосин, Борис Ефимович
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2001
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 335 с. : ил

1.1. Предпосылки и создание системы повышения квалификации в стране.

1.2. Особенности системы обучения взрослых.

1.3. Анализ отечественного и зарубежного опыта по

вышения квалификации специалистов с высшим образованием.

1.4. Резюме

Глава 2. МЕТОДЫ И ОРГАИЗА1Ц1Я ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1. Методы исследования.

2.2. Организация исследования

Глава 3. СОСТОЯНИЕ И ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ ОСО

БЕННОСТИ СИСТЕМЫ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ СПЕЦИАЛИСТОВ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТРЕ И СПОРТУ

3.1. Организационные особенности системы повыше

ния квалификации специалистов по физической культуре и спорту.
3.2. Социальнодемографическая структура слушате
лей в системе повышения квалификации специалистов по физической культуре и спорту.
3.3. Квалификационная структура слушателей в СПК
СГГ АФК им. П.Ф. Лесгафта
3.4. Бюджет времени и организация досуга слушателей
в СГ1К СПбГЛФК им. П.Ф. Лесгафта
3.5. Отношение слушателей в СПК СП6ГАФК им.
П.Ф. Лесгафта к повышению своей профессиональной квалификации
.3.6. Резюме.
Глава 4. КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПО
ВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ СПЕЦИАЛИСТОВ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ И С1 ЮРТУ
4.1. Проблема оценки эффективности повышения квалификации специалистов по физической культуре
и спорту
4.2. Мнения экспертов по вопросам оценки эффектив
ности обучения слушателей курсов повышения квалификации специалистов по физической культуре и с порту
4.3. Разработка и практическая апробация методики
оценки эффективности обучения слушателей курсов повышения квалификации специалистов по физической культуре и спорту
4.4 Резюме.
Глава 5 МОНИТОРИНГ КАЧЕСТВА УЧЕБНОГО ПРО
ЦЕССА ПА КУРСАХ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ СПЕЦИАЛИСТОВ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ И СПОРТУ
5.1. Мониторинг системы повышения квалификации
специалистов по физической культуре и спорту
5.2. Мониторинг содержания учебного процесса па
курсах повышения квалификации специалистов по физической культуре и спорту
Мониторинг организации учебного процесса на
курсах повышения квалификации специалистов по физической культуре и спорту
5.4. Мониторит деятельности преподавателей в процессе обучения на курсах повышения квалификации специалистов по физической культуре и спор
5.5. Мониторинг деятельности слушателей в процессе обучения на курсах повышения квалификации специалистов по физической культуре и спорту
5.6. Резюме.
Глава 6. ОРГАНИЗАЦИОННОЕ И МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ СПЕЦИАЛИСТОВ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ И СПОРТУ
6.1. Анализ учебных программ повышения квалифика
ции специалистов по физической культуре и спорту.
6.2. Совершенствование содержания и организации
процесса обучения на краткосрочных КПК тренеров и преподавателей физического воспитания
6.3. Сравнительная эффективность использования раз
личных подходов к организации краткосрочных курсов повышения квалификации специалистов по физической культуре и спорту.
6.4. Резюме.
ВЫВОДЫ .
СПИСОК .
ЛИТЕРАТУ
Приложения
СПИСОК ОСЮВ1ЫХ СОКРАЩН1ИЙ АФК адаптивная физическая культура
БГОИФК Белорусский государственный ордена трудового Красного Знамени институт физической культуры ВУЗ высшее учебное заведение ГК государственный комитет
ГДОИФК государственный дважды орденоносный институт физической культуры им П.Ф. Лесгафта
ГЦОЛИФК государственный центральный ордена Ленина институт физической культуры
ДСО добровольное спортивное общество ДЮС детскоюношеская спортивная школа ИВСС индекс возрастной структуры слушателей ИГК институт повышения квалификации ИУУ институт усовершенствования учителей КГК курсы повышения квалификации ЛФКлечебная физическая культура
МОГИФК Московский областной институт физической культуры МСМК мастер спорта международного класса К повышение квалификации
Профпедбалл профессиональный педагогический балл РИН равномерность прохождения нагрузки
РГАФК Российская государственная академия физической культуры
СПбГАФК СанктПетербургская государственная академия физической культуры им. .Ф. Лесгафта
СГ1К система повышения квалификации ССУЗ среднее специальное учебное заведение ТП темп прироста
уд учебная дисциплина
У МО учебнометодическое объединение
УОР училище олимпийского резерва
УПЗС уровень профессиональной занятости слушателей
ФКиС физическая культура и спорт
ФК факультет повышения квалификации
ШВСМ школа высшего спортивного мастерства
ЭУ эффективность учебного процесса
ВВЕДЕНИЕ


Промышленность, знания и технологии развиваются настолько быстро, что в течение каждых пяти лет количество информации удваивается. Сейчас невозможно в процессе трудовой жизни лет пользоваться только теми знаниями, которые приобретены в специальной школе или высшем учебном заведении 2. Большое значение придается образованию взрослых в развитых странах, где ведется интенсивный поиск оптимизации различных сторон этого образования , , i . Анализ сообщений специалистов на крупнейших научнопрактических конференциях, посвященных образованию, показывает, что образование взрослых ключ в двадцать первый век Змев С. И., . Образование взрослых существенно отличается от образования детей. Одним из важных отличий является различный уровень социального развития. Выделяют ряд различий социализации у детей и у взрослых Шевандрин Н. Социализация взрослых проявляется, главным образом, в изменении их внешнего поведения, а у детей корректируются базовые ценностные ориентации. Взрослые могут оценить нормы, дети только усваивать их. Социализация взрослых зачастую предполаг ает понимание того, что существует множество оттенков проявления различных норм и правил поведения. Взрослые вынуждены приспосабливаться к требованиям различных ролей и в этих ситуациях устанавливать приоритеты, используя такие критерии, как более хорошо или менее плохо. Социализация взрослых ориентирована на овладение определенными навыками, социализация детей в основном на мотивацию их поведения. Образование подготавливает к деятельности интеллектуально, профессионально, психологически, сопровождает личность на всех этапах жизнедеятельности в ее становлении и развитии. Вопервых как ведущая деятельность вообще, вовторых как подчиненная роль при основной профессиональной. Воронцова В. Г., . В процессе обучения взрослых обучающемуся принадлежит ведущая роль поэтому он обучающийся, а не обучаемый. Взрослый человек стремится к самореализации, самостоятельности, к самоуправлению. Технология обучения взрослых представляет собой систему сгруппированных по основным этапам процесса обучения операций, функций и технических действий обучающихся и педагогов. Прежде всего, в процессе образования взрослых возникает необходимость определения образовательных потребностей. Для этого необходимо выявить конкретную жизненную проблему обучающегося, уяснить в каких областях наук ему следует заниматься и определить конкретные знания, умения, навыки и качества, которыми нужно овладеть. В процессе планирования обучения взрослый обучающийся может принимать активное участие во всех операциях. Представляется важным выявление критериев, форм, методов и процедуры оценивания достижений обучающихся Кулюткин Ю. Н., Змеев С. И., . По мере взросления, взаимоотношения человека с образованием усложняю гея. Ему становится все труднее сменить привычный статус на роль ученика, восстановить потерянные навыки учебной работы, отказаться от устаревшей, но некогда личностно принятой системы знаний 2. В практике образования взрослых и сегодня не решены многие проблемы и недостатки это, прежде всего нсотлаженный механизм связи между производственными и образовательными структурами запоздалая реакция образовательных учреждений на изменяющиеся потребности рынка труда недостаточный учет перспективных образовательных потребностей отсутствие четких гарантий профессионального продвижения или трудоустройства недостаточная компетентность и слабая психологопсдагогическая подготовленность педагогических кадров, работающих со взрослыми Онушкин В. Г., . Взрослость человека определяется многими факторами завершением образования, началом трудовой деятельности, экономической самостоятельностью и получением гражданских прав. Для взрослого основным видом деятельности становится деятельность профессиональная Ананьев Б. Г., , Онушкин В. Г., . Среди специалистов существуют различные возрастные градации этапов этого жизненного цикла человека. Еще античный греческий ученый философ Пифагор выделял четыре периода человеческой жизни весну до лет, лето лет, осень лет и зиму лет, которые соответствовали становлению, молодости, расцвету сил и угасанию Васильев, С. В., .