Точность двигательных действий футболистов, выполняемых с максимальной быстротой

• Автор: Джамиль Салех, Мехди
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1984
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 161 c. : ил

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.

Глава I. СОСТОЯНИЕ ВОПРОСА.

1.1. Техника и методика обучения по литературным данным.

1.2. Практика применения технических приемов в соревнованиях

1.2.1. Литературные данные

1.2.2. Результаты педагогических наблвдений

1.3. Аналитические зависимости скорости и точности движений

1.4. Взаимосвязь физических качеств со скоростью и точностью

1.5. Взаимосвязь техники со скоростью и точностью . .

1.6. Влияние физической нагрузки на скорость и точность .

1.7. Методика тренировки цриемов, требующих скорости
и точности.
Глаза П. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ. .
2.1. Задачи работы
2.2. Методика и организация педагогических наблюдений
2.3. Биомеханическое исследование техники
2.3.1. Тестовые процедуры
2.4. Изучение характера проявления быстроты, меткости, одновременно быстроты и точности футболистов
с учетом индивидуальных особенностей
2.4.1. Тестовые задания
2.5. Разработка методики контроля за качеством выполнения приемов, требующих быстроты и точности
2.6. Аппаратура.
Глава Ш. ИССЛЕДОВАНИЕ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ФУТБОЛИСТОВ ПРОЯВЛЕНИЯ БЫСТРОТЫ И МЕТКОСТИ
3.1. Взаимосвязь быстроты и меткости футболистов с учетом веса и роста
3.2. Взаимосвязь быстроты и точности. . . .
3.3. Взаимосвязь показателей, полученных в тестах, требующих быстроты, точности, быстроты и точности одновременно
3.4. Взаимосвязь между результатами задании, требующих быстроты и точности одновременно
3.5. Корреляция между разностью показателей ведения мяча при разных требованиях и точности и разности показателей ВГЩР также при разных требованиях к точности
Глава 1У. ИССЛЕДОВАНИЕ ТЕХНИКИ ПРИЕМОВ, ТРЕБШЦИХ ШСТ
РОТЫ И ТОЧНОСТИ
4.1. Результаты исследований
4.1.1. Взаимосвязь времени и точности выполнения передач и ведения
4.1.2. Анализ техники передач
4.1.3. Анализ техники ведения мяча
Глава У. РАЗРАБОТКА МЕТОДИКИ КОНТРОЛЯ СПЕЦИАЛЬНЫХ КАЧЕСТВ
ФУТБОЛИСТОВ
5.1. Надежность тестов
5.1.1. Воспроизводимость
5.1.2. Стабильность
5.1.3. Эквивалентность.
5.1.4. Согласованность.
5.2. Информативно с ть тестов
5.2.1. Различительная информативность
5.2.2. Диагностическая информативность.
5.2.3. Прогностическая информативность.
5.3. Шкала оценок
5.4. Оценка скоростной техники футболистов.
Глава У1. СРАВНИТЕЛЬНЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ. .
6.1. Предпосылки к организации эксперимента
6.2. Задачи, организация и методика сравнительного педагогического эксперимента
6.3. Результаты эксперимента.
6.3.1. Сравнение результатов тестовых процедур.
6.3.2. Результаты контрольных игр
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Значительно оживились методические мысли, что нашло свое отражение в появлении уже специальных работ, посвященных частным вопросам техники и методики обучения. Возникают различные мнения о выборе способа для начального обучения, последовательности в изучении всего арсенала техники в целях сокращения времени на подготовку игрока высокого класса. Исходным положением в решении данных вопросов явились дидактические принципы общей педагогики и вытекающие из них правила следования "от главного к второстепенному" и "от легкого к трудному". В определении последовательности изучения приемов техники (перемещения, остановки, ведение, удары и др. Однако, вопрос о способе, с которого следует начинать обучение, вызывал серьезную дискуссию, мнения были противоречивы. Так, М. Д.Товаровский /8, 9/ рекомендует начинать обучение с удара внутренней частью подъема, а С. В.Бухтеев //, Н. М.Люкшинов //, Б. Т.Апухтин /7, 8/, Я. Пал-фаи /5/ и др. Эти разногласия с годами сгладились, так как большинство сторонников все же оказалось на стороне удара внутренней стороной стопы, который наиболее часто применялся в игре и давал наибольший эффект /, , , 2, 4/. Положительное значение для установления единства взглядов на технику и подходов к методике обучения сыграл выход учебников и учебных пособий для институтов физической культуры и техникумов. В них получили объединение передовые научные и методические положения того времени, использованные из смежных наук (педагогики, психологии, физиологии). Опираясь на них, был обобщен опыт практики, что способствовало упорядочению понимания главных положений, единству организационного построения учебного и тренировочного процессов. Эти пособия стали настольными руководствами для работы тренеров /, , , , , 2, 4/. Основная заслуга пособий в том, что здесь даны общие принципы классификации средств футбола, систематизированы методологические положения обучения и тренировки. Было установлено, что изучение каждого приема должно осуществляться ступенчато по четырехчастной схеме: ознакомление с приемом, изучение его в простых условиях, изучение в усложненной обстановке, приближенной к игре и в игровых условиях. Дискуссионными продолжали оставаться два метода организации упражнений для обучения технике: "стереотипный” и "вариативный". Первый предполагает, что многократное повторение приема должно проходить в условиях, когда не изменяется ни целевая установка, ни параметры движений. Согласно "вариативному" методу возможно изменение условий, когда может меняться и целевая установка и параметры движений. Большинство тренеров оказалось сторонниками "стереотипного" метода упражнении в начале обучения и "вариативного” на этапе совершенствования /8, , ПО, III, 4, 8, 9 и др. Этот период в целом характеризуется высокими достижениями в области овладения техникой. Все ярче выступают требования к качественной стороне ее. Особого внимания заслуживает точность выполнения приемов, главным образом ударов с целевым назначением (по воротам), в связи с нарастающей скоростью игровых действий. Воцрос о точности выполнения приемов возникал еще на раннем этапе развития футбола, но не в такой степени. Рекомендации того времени сводились к тому, что в начале надо освоить технику при-е? Однако, уже тогда такие авторы, как С. В.Еухтеев /Хб/ и др. К третьему этапу развития методической мысли в области обучения и совершенствования техники, по-видимому, следует отнести -е и -е годы, когда бурная международная практика обозначила новый скачок в развитии футбола. Г.Д. Качалин акцентирует внимание на том, что ". Это привело к перестроению и обострению атаки, а следовательно, выдвинуло новые требования к технике. Возникает вопрос о "скоростной" технике, опережающей действия противника. По итогам чемпионата мира в Мексике единодушным было мнение всех крупнейших тренеров СССР, в котором отмечался низкий уровень технической подготовки советских футболистов /9, , , /. Меры, принятые для исправления сложившегося положения, были многосторонними и включали комплекс мероприятий.