Совершенствование профессиональной подготовки студентов факультета физического воспитания к ведению учебно-воспитательной работы по лыжному спорту

• Автор: Галимов, Геннадий Яковлевич
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1984
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 176 c. : ил

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ .
Глава I. СОВЕНШСТВОВАНИЕ ЛЫЖНОЙ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ ФИЗКУЛЬТУРНЫХ ВУЗОВ С ПОМОЩЬЮ ТЕХНИЧЕСКИХ СРЕДСТВ

1.1. Проблегла управления обучением двигательным действиям.

1.2. Технические средства и управление обучением двигательным действиям

1.3. Применение технических средств обучения в лыжной подготовке будущих.учителей физкультуры

Заключение по первой главе .

Глава П. ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1. Задачи исследования

2.2. Методы исследования

2.3. Организация исследования

Глава Ш. ФОРМИРОВАНИЕ ДВИГАТЕЛЬНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ПРИ ОБУЧЕНИИ ТЕХНИКЕ ПЕРЕДВИЖЕНИЯ НА ЛЫЖАХ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ТЕХНИЧЕСКИХ СРЕДСТВ
3.1. Исследование представлений о технике попеременного двухшажного хода
3.2. Определение типичных ошибок в технике попеременного двухшажного хода у студентов
3.2.1. Биомеханическое обоснование отрицательного влияния типичных ошибок.на .
технику движений лыжника.
3.3. Формирование представлений при обучении
лыжной технике с использованием кинограмм .
и Корректора технических действий.
3.3.1. Сравнение кинограмм движений спортсменов эталона и студентов новичков при формировании двигательных представлении
3.3.2. Составление модельной кинограммы при формировании двигательных представлений
3.3.3. Исследование динамики акцентов восприятий .
Заключение по третьей главе .
Глава ЗУ. ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ КОМПЛЕКСНОЙ МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ С ПРИМЕНЕНИЕМ ТЕХНИЧЕСКИХ СРЕДСТВ В СОВЕРШЕНСТВОВАНИИ ТЕХНИЧЕСКОЙ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ.ФАКУЛЬТЕТА ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ
4.1. Динамика показателей биомеханического анализа технической подготовки.
4.2. Динамика длины и частоты шагов передвижения .
на лыжах
4.3. Динамика изменения двигательных представлений
4.4. Выявление и оценка профессиональных знаний и. . умений студентов .
4.5. Обсуждение обучающего.эффекта технических.
средств III
Заключение по четвертой главе .
ВЫВОДЫ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Формирование двигательных действий связывается с процессом управления, где в качестве управляющего звена выотупает сознание, а управляемым звеном - двигательный аппарат человека. Под управлением понимают " воздействие управляющей системы на состояние структурных элементов управляемой системы в соответствии с поставленной целью" ^0, о. C)j. Обучение спортивным движениям будет осуществляться по такой же схеме, с учетом специфических особенностей двигательной активности обучающихся. До сих пор еще нет достаточно полно разработанных теоретических и практических основ, объясняющих механизмы управления произвольными движениями человека ? В связи с этим большое значение имеют положения Н. А.Бернштейна о механизмах регуляции двигательных действий. На основе структурной организации двигательных актов H. A.Бернштейн обосновывает принцип сенсорных коррекций, по которому управление осуществляется с помощью сигналов о состоянии периферии ^, , 2б}. Эта идея совместно с представлениями об обратной афферентации и акцепторе действия П. К. Анохина [б, 7] послужила основным положением в объяснении механизмов обратной связи, с помощью которой в центральную нервную систему поступают сигналы о параметрах выполняемого движения. Большую роль для понимания механизма двигательного действия сыграл выдвинутый Н. А.Бернштейном |^ ] принцип иерархичности составных элементов движения. H.A. Бернштейна выступает суждение о снижении количества степеней свободы, движущейся биомеханической системы. Это положение дает возможность упростить управление движением. Таким образом, налицо принцип построения или конструирования движения в мозгу человека. П.К. Другим фактором управления движением является механизм мышечной синергии, когда обучение основывается на выработке новых межмышечных соотношений. Н.А. Бернштейн |^^ предложил блок-схему управления произвольными движениями. Цри восприятии движения формируется двигательная задача и вырабатывается программа действия. Затем осуществляется построение движения, и при его выполнении вносятся определенные коррективы. В зависимости от сложности движения обусловливается уровень управления его организацией. Л.В. Автор считает, что у человека имеется два кольца информационных связей в процессе управления движениями. Одно осуществляет управление смысловыми значениями, а другое - мышечным аппаратом. Ведущая роль в механизме управления движениями принадлежит психике, выполняющей функцию программирования и контроля. Центральная нервная система осуществляет функцию управления на различных уровнях: нервные центры головного и спинного мозга, объединенные в одну функциональную систему, производят синтез афферентных сигналов; принимают решение о выполнении действия; формируют программу будущей двигательной активности; предвосхищают ее конечный результат (по П. К.Анохину). Двигательные операции лыжника выполняются в различных условиях, на больших или малых скоростях. В структуре звеньев тела не определены программы ни отдельных исполнительных операций, ни тем более их алгоритмической последовательности" ^Г, с. Однако это не значит, что данные движения осуществляются бесконтрольно. Мы не можем утверждать, - писал Н. Физиологической стороной двигательной программы освоения действия является акцепторная модель полезного результата. Цри выполнении простых движений акцептор включает в себя приспособительный эффект безусловно-рефлекторного акта, при дальнейшем совершенствовании движения акцептор воспроизводит картину предметной ситуации и тех операций, которые должны быть выполнены. В этом случае возникает уже сознательная регуляция движением. Исследования ряда авторов ^,,,,5,6 и др^ указывают, что создание программы действия осуществляется при ближайшем участии регулирующей функции речи. Действия, опережаемые сознанием, формируются в процессе онтогенеза человека, а их про-говариваняе ускоряет процесс обучения. Организмом используются различные формы коррекции в зависимости от условий и характера выполнения двигательного действия, сущность которого основана на сличении двигательных представлений с выполняемыми операциями. Процесс обучения спортивной технике связан с проблемой управления движениями.