Обучение упражнениям с предметами в художественной гимнастике с учетом билатерального регулирования

• Автор: Сосина, Валентина Юрьевна
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1984
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 233 c. : ил

ОГЛАВЛЕНИЕ Стр.

ВВЕДЕНИЕ.

Глава I. СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ ИССЛЕДОВАНИЯ.

1.1. Двигательная функциональная асимметрия и ее проявления в деятельности человека .

1.2. Физиологические механизмы функциональной асимметрии

1.3. Проявление двигательной функциональной асимметрии в спорте.

1.4. Влияние обучения на двигательную функциональную асимметрию верхних конечностей

1.5. Роль двигательной функциональной асимметрии в художественной гимнастике

1.6. Результаты предварительных исследований. .

1.7. Заключение по главе.

Глава 2. ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЙ

2.1. Цель и задачи исследования
2.2. Методы исследования.
2.3. Организация исследования
Глава 3. ДВИГАТЕЛЬНАЯ ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ АСИММЕТРИЯ РУК У
ГИМНАСТОК РАЗЛИЧНОГО ВОЗРАСТА И СПОРТИВНОЙ КВАЛИФИКАЦИИ
3.1. Исследование двигательной функциональной асимметрии рук по ряду физических и психофизиологических качеств.
3.2. Проявление двигательной функциональной асимметрии рук при выполнении специфических движений броски предметов
3.3. Заключение по главе.
Стр.
Глава 4. ВЛИЯНИЕ ДВИГАТЕЛЬНОЙ УНКЦИОНАЛЬНОЙ АСИММЕТРИИ РУК НА ТЕХНИЧЕСКУЮ ПОДГОТОВКУ В УПРАЖНЕНИЯХ С ПРЕДМЕТАМИ
4.1. Влияние физических и психофизиологических качеств на техническую подготовку в упражнениях с предметами
4.1.1. Взаимосвязь максимального и дифференцированного усилий мышцсгибателей пальцев кистей рук с технической подготовкой в упражнениях с предметами
4.1.2. Взаимосвязь нервномышечной координации верхних конечностей с технической подготовкой в упражнениях с предметами.
4.1.3. Взаимосвязь максимальной частоты произволь
ных мышечных сокращений с технической подготовкой в упражнениях с цредметами.
4.1.4. Взаимосвязь времени двигательной реакции на световой и звуковой сигнал с технической подготовкой в упражнениях с предметами .
4.1.5. Взаимосвязь амплитуды и точности воспроизведения пространственных параметров движений кистей в лучезапястных суставах с технической подготовкой в упражнениях с предметами
4.1.6. Взаимосвязь стабильности и точности воспроизведения пространственных параметров бросковых движений обруча с технической подготовкой в упражнениях с предметами.
4.1.7. Взаимосвязь стабильности и точности воспроизведения временных параметров бросковых дви
кений предметов с технической подготовкой в уцражнениях с предметами .
4.2. Влияние двигательной функциональной асимметрии рук на техническую подготовку в упражнениях с предметами.
4.3. Заключение по главе.
Глава 5. ЭКСПЕРШШТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ЭФФЕКТИВНОСТИ РАЗЛИЧНЫХ МЕТОДИК ОБУЧЕНИЯ УПРАЖНЕНИЯМ С ПРЕДМЕТАМИ У
ЮНЫХ ГИМНАСТОК
5.1. Педагогический эксперимент по выявлению эффективности симметричной и традиционной методики
обучения уцражнениям с предметами.
5.1Л. Влияние симметричной и традиционной методики обучения на успешность освоения упражнений с
предметами
5.1.2. Влияние симметричной и традиционной методики обучения уцражнениям с предметами на изменение
физических и психофизиологических качеств и двигательную функциональную асимметрию рук. . . .
5.2. Педагогические эксперименты по выявлению рациональной методики обучения элементам школы и
базовым навыкам с предметами .
5.3. Педагогические эксперименты по выявлению рациональной методики обучения элементам повышенной трудности с предметами .
5.4. Заключение по главе
Глава 6. ОБСУЖДЕНИЕ ПОЛУЧЕННЫХ ДАННЫХ
ВЫВОДЫ.
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
БИБЛИОГРАФИЯ


Проблема функциональной специализации больших полушарий головного мозга человека оказалась в центре внимания многих наук, так или иначе связанных с изучением сложных форм поведения человека нейрофизиологии, психиатрии, социологии и педагогики. Анализ деятельности расщепленного мозга впервые позволил увидеть, какие функции выполняют изолированное правое и левое полушария одного и того же человека. Как отмечает П. Правое полушарие поставляет левому конкретные данные, которые левое классифицирует и включает в логические построения . Мышление словами включая внутреннее проговаривание цри размышлениях это основной, если не единственный способ, реализуемый при мыслительных цроцедурах, локализованных в левом полушарии, пишет Д. А.Поспелов 6, с. Поэтому, считает автор, его называют говорящим или вербальным. В правом полушарии реализуется мышление на уровне чувственных образов. Во сне, когда доминирующее у большинства людей левое полушарие отдыхает от напряженной дневной работы, правое полушарие становится более активным и человек видит яркие сны, испытывает эмоциональные ощущения, которые не всегда могут быть полностью выражены словами. По мнению А. М.Вейн , могут случаться и отклонения от нормы, когда музыкальными оказываются оба полушария, или у правого находят запас слов, а у левого представления о том, что эти слова означают. Но закономерность в основном сохраняется одну и ту же задачу оба полушария решают с разных точек зрения, а при выходе из строя одного из них нарушается и функция, за которую оно отвечает. В последнее время развивается концепция, согласно которой функциональные различия между полушариями связаны не столько со специализацией в отношении речевых и неречевых функций, сколько с более глобальными принципами различиями в способе переработки информации. Н.Н. Брагина и Т. А.Доброхотова впервые ставят вопрос об индивидуальном профиле функциональной асимметрии человека, который определяется сочетанием проявлений неравенства в моторной, сенсорной и психической сферах. При этом индивидуальный профиль функциональной асимметрии человека зависит от того, каким образом индивидуальное пространство и время, представленное как способ отражения внешнего мира в пределах органов чувств данного человека, согласовывается с действительным пространством и временем окружающего мира. По мнению Л. Я.Балонова и В. Л.Деглина системы функциональных связей, лежащих в основе деятельности левого полушария, более обширны, чем у правого полушария. Своеобразие нервной организации левого полушария связано с его ролью в осуществлении эволюционномолодых функций мозга словесной речи и абстрактного мышления. Со структурами правого полушария связаны наиболее древние механизмы речеобразования и анализа звуков речи координация интонационноголосовых компонентов собственной речи, различение звуков по частоте основного тона. Поэтому в онтогенезе человека понимание эмоциональных интонаций появляется намного раньше понимания слов. Именно специализация полушарий позволяет человеку рассматривать мир с двух различных точек зрения, познавать его объекты, пользуясь не только словеснограмматической логикой, но и интуицией с ее пространственнообразным подходом к явлениям и моментальным охватом целого, пишет А. М.Вейн . Различие в специализации больших полушарий головного мозга человека по данным авторов приведены в таблице 2. Л.Я. Балонов, В. Л.Деглин Д. Саидов 2 Э. Г.Симерницкая 0, 1 В. В. Суворова 9 А. А.Ухтомский 9 Л. С.Е. Л.Деглин Н. А.Бернштейн Е. С.Дворягина В. Л.Анзимиров и др. Е.Н. В.В. Суворова 9 В. Л. Деглин и др. М. 1 р. Ц , . Е.С. Дворягина Л. Я. Балонов и др. Продолжение табл. В.М. Мосидзе и др. Р. 9 . Спрингер,Г. В.Ф. Интонационноголосовые компоненты речи, различие звуков по частоте основного тона. Анализ звуковых сигналов как системы символов. Л.Я. Балонов, В. Л.Деглин Е. Н.Лунева 5 Г. К.Ушков, В. В.Л. Бианки , Т. А. Мешкова 0 . М. i, Н. Продолжение табл. Анализ деятельно Планирование дея Брагина, Т. П.В. Психосенсорные Психомоторные Брагина, Т. Спрингер С. Дейч Г. Сложная неосоз Узнавание лиц, Л. Я.Балонов, В. Работа опорно Двигательная Е. С.Дворягина , Л. Анализ простых Сложная двига Е. А.Анисимов, А. Быстрота бима Качество биману Е. П.Кок , В. Элементарный уро Более высокий уро Е.