Интеграция основных форм и методов учебного процесса по специализации в вузах физической культуры

• Автор: Пигалова, Лариса Викторовна
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 133 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ

В В Е Д Е Н И Е.

ГЛАВА 1. ПРИМЕНЕНИЕ МЕТОДОЛОГИИ СИСТЕМНОГО АНАЛИЗА ДЛЯ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ В ВУЗАХ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
1.1 Теоретическое обоснование структуры педагогической деятельности учителя физвоспитания
1.2. Факторы, определяющие успешность подготовки к педагогической деятельности специалистов по физической культуре

1.3. Анализ затруднений педагогической деятельности специалистов

физического воспитания.

ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ.

ГЛАВА II. СТРУКТУРИРОВАНИЕ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.

2.1. Моделирование учебновоспитательного процесса.

2.2. Педагогические условия оптимизации учебновоспитательного процесса по профессиональнопедагогической подготовке студентов.
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ.
ГЛАВА III. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ КОМПЛЕКСА ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ НА ЭФФЕКТИВНОСТЬ ПРОЦЕССА ОПТИМИЗАЦИИ.
3.1. Задачи, этапы и методы экспериментальной работы.
3.2. Реализация комплекса педагогических условий.
3.3. Анализ результатов экспериментальной работы.
ВЫВОДЫ ПО ТРЕТЬЕЙ ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Практическая значимость работы заключается в определении педагогических условий оптимизации учебно-воспитательного процес-са, которые позволяют целенаправленно и сознательно управлять процессом формирования профессиональной подготовки специалистов; в разработке программ, организации, мониторинге, анализе, обеспечивающих качество учебно-воспитательного процесса; в повышении качественной успеваемости по дисциплинам специализации. Обоснованность и достоверность результатов исследования обеспечивается: опорой на методологию деятельностного подхода к процессу профессиональной подготовки специалиста; логически обоснованной программой исследования; применением комплекса методов, адекватных предмету, цели и задачам исследования; корректностью математической обработки экспериментальных данных и репрезентативностью объема выборки. Выводы исследования, полученные в диссертации, подтверждены результатами формирующего эксперимента, проведенного на базе Уральской государственной академии физической культуры. Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись на заседаниях кафедры методики физического воспитания Урал-ГАФК, на заседаниях межкафедральной Школы педагога-исследователя УралГАФК ( рук. А.Я. Найн и проф. О.А. Сиротин), на научно-методических конференциях Всероссийского, регионального и внутри-вузовского уровней (-г. Разработанная модель обучения внедрена в учебно-воспитательный процесс УралГАФК, заочного отделения Уфимского филиала УралГАФК, заочного отделения Стерлитамакского филиала УралГАФК. По проблеме исследования автором опубликовано шесть работ. ГЛАВА 1. Современный уровень образования предъявляет все более возрастающие требования к профессиональной подготовке педагогов. Ведь именно от качества профессиональной подготовленности педагогов зависит уровень и оптимальное соотношение различных сторон обучения (, , , , , , , , 0). Важным направлением в повышении качества подготовки квалифицированных специалистов является усиление роли в учебном процессе теоретической, методологической, мировоззренческой и методической подготовки. Поэтому особые требования предъявляются к теоретическим и профилирующим дисциплинам, где фундаментальные знания, умения и навыки, приобретаемые студентами в процессе учебы, могут рассматриваться как основа глубокой профессиональной компетентности в решении сложных задач в последующей трудовой деятельности (3). Освоение необходимых знаний, умений и навыков предпо-лагает детальное изучение особенностей вида деятельности, являющегося предметом будущей профессии. При этом целесообразна реализация процесса обучения в рамках прогрессивной тенденции современной науки и практики - необходимости системного видения объекта изучения (9, 8, 9). Системный анализ предполагает рассмотрение изучаемого явления как системы. При этом имеется в виду не комплекс качеств, а множество элементов, находящихся в отношениях и связях между собой, образующих определенную целостность, единство (0). Для системы характерно не только наличие связей и отношений между образующими ее элементами (т. Совершенно справедливо отмечает Н. М.Пейсахов, что “ . Решение ряда проблем нашего исследования предполагает рассмотрение системы педагогической деятельности специалиста по физической культуре. Для более полного раскрытия основной сути профессионального обучения и деятельности целесообразно детально рассмотреть понятие '‘профессия” В первую очередь следует отметить многогранность данного термина (7). Профессия” - собирательное понятие, в которое входит вид деятельности, служащий человеку источником существования. Данная деятельность определяет место человека в социальной структуре общества и служит для всего общества источником материального благосостояния и духовного благополучия (). Считается, что термин “профессия” употребляется для обозначения общей категории, включающей более или менее широкую группу сходных постов, должностей, специальностей (). Каждая профессия включает в себя определенное число специальностей, под которыми понимается более узкий вид трудовой деятельности человека, в котором он достиг высокого мастерства, приобрел достаточный опыт и умения ().