Теоретико-методические основы интеграции двигательной и познавательной деятельности детей школьного возраста

• Автор: Менькова, Светлана Викторовна
• Шифр специальности: 13.00.04
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 1998
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 271 с. : ил.

ВВЕДЕНИЕ
В настоящее время происходит процесс критического осмысления многих теоретических и практических положений в области физического воспитания подрастающего поколения в рамках образовательной программы. Необходимость определения реальных механизмов, обеспечивающих укрепление здоровья, гармоничность развития, повышение физической и умственной работоспособности продиктована поиском неиспользованных резервов для совершенствования физического состояния детей. Известно, что здоровье лишь на 8 зависит от развития здравоохранения, на 8 от генетической предрасположенности, на от состояния окружающей среды и на от социально экономических условий и здорового образа жизни.
В сложившейся ситуации возникает необходимость в тщательном изучении всех составляющих системы физического воспитания детей школьного возраста, анализе существующих и новых программ, разработанных ведущими учеными страны и учителямипрактиками. Известно, что перечень причин недовольства традиционными моделями обучения, велик. Но, пожалуй, самая важная порождена несоответствием системы образования нарождающемуся типу общества и соответствующему ему культурному фону О.Агапова, А.Кривошеев, А.Ушаков, . Опубликовано большое количество работ, посвященных различным проблемам школьной физической культуры. В сфере физического воспитания в последние годы идет интенсивный процесс выработки соответствующих современному уровню развития знаний физкультурнооздоровительных технологий, способных обеспечить каждому человеку индивидуализированный подход к проблеме его личного здоровья и уровня его

подготовлен ности.

Следовательно, с одной стороны, созданы, казалось бы, все условия для успешного совершенствования физического состояния детей школьного возраста, с другой же, показатели гармоничности физического развития, результаты тестирования физической подготовленности, состояние здоровья учащихся имеют тенденцию к регрессу.
Универсальным средством сохранения и укрепления здоровья является двигательная активность. Занятия физическими упражнениями оказывают положительное воздействие практически на все системы организма и являются весьма эффективным средством профилактики заболеваний. Однако значение физической культуры и спорта выходят за рамки двигательной активности. Помимо непосредственного физиологического воздействия на организм человека двигательная активность, организованная в качестве занятий физической культурой и спортом, имеет большое социальное значение. При этом решаются задачи приобщения человека к ценностнонормативной системе общества, воспитания моральноволевых и нравственных качеств личности, рациональной организации досуга, активного отдыха, общения людей и т.д.
Все это обуславливает необходимость критического анализа реально действующих на практике принципов и технологий совершенствования физического воспитания детей школьного возраста, позволяющих выявить их соответствие уровню научнометодических знаний и мировому опыту, установить лимитирующие факторы и конкретизировать пути преобразования.

Актуальность

А., , организационнопедагогические меры как фактор совершенствования физической и функциональной подготовленности учащихся младших классов Борисова Л. М., , эффективные средства и методы развития силовых и скоростносиловых качеств Соломонко , Щукевич Л. В., Овсянкин В. Тушкова Е. С., , воспитание выносливости у детей Белякова Р. Н., Доан Тхи Ми, . Л.В. Э.С. Вильчковский педагогические основы процесса формирования двигательной подготовленности детей, Ю. Н.Салямин методику управления двигательной активностью на основе комплексной оценки физической подготовленности детей 6летнего возраста. Усов дал типологическую характеристику физической подготовленности и методику совершенствования двигательных качеств у учащихся младшего школьного возраста. Проблема компенсации отрицательных последствий прогрессирующего дефицита двигательной активности средствами физической культуры остается доминирующей в исследованиях значительного числа специалистов по физическому воспитанию Мелиев Х. Двигательная активность не только особенность высокоорганизованной живой материи, но и в наиболее общей форме форме движения материи необходимое условие самой жизни. Ход эволюционного развития человека предопределил нормальное функционирование всех его органов и систем в условиях активной двигательной деятельности. Если ребенок ограничен в этой естественной потребности, его природные задатки постепенно утрачивают свое значение. А дети школьного возраста самими условиями школьной жизни ограничены в естественной потребности двигаться столько, сколько нужно для нормального, гармоничного физического развития и здоровья. Физическое состояние как основа эффективного педагогического руководства двигательным развитием детей Новохатько В. Н., и как фактор управления учебным процессом на уроках Шанина Т. А., заслуживает особого внимания исследователей. О.Э. Сердюков обосновал модельные характеристики физического состояния младших школьников и разработал методики их достижения. Ведь в сложившейся ситуации возникает необходимость в тщательном изучении всех составляющих системы физического состояния детей школьного возраста. Занятия физическими упражнениями способствуют повышению социальной активности школьников Шутов В. В., , влияют на развитие их культуры Волкова Л. М., . Но в реальной жизни физическая культура не всегда является насущной потребностью человека. Одной из главных причин этого, по мнению Ю. М. Николаева , является смещение акцентов при ее формировании на двигательной компонент физическое развитие, физическую подготовленность и т. В этом случае имеет место разрыв связей ее с
общей культурой человека, ее духовным началом, что значительно снижает ее потенциальные возможности. И поэтому в процессе формирования потребности в занятиях физической культурой необходимо решительное смещение акцентов с двигательного компонента, что повысит возможности формирования устойчивой потребности в занятиях физическими упражнениями, воспитания гармонически развитой личности. Доказано, что рациональное использование средств физической культуры и спорта в образе жизни школьников, позволяет ему легче переносить значительные умственные нагрузки, быстрее восстанавливаться, меньше болеть, реже пропускать уроки Виноградов П. А., Окуньков Ю. В., Лащинский В. Н., . Г.Г. Шахвердов еще в году, перечисляя причины неудовлетворительного состояния физического воспитания в школе, назвал те, которые присущи и сегодняшней школе. То же малое количество учебных часов на физподготовку 2 часа в неделю, то же несовершенное оборудование существующих мест занятий, недостаточное количество спортивного инвентаря, перегрузка школьников учебными занятиями, слабая связь или полное отсутствие связи физического воспитания с другими сторонами воспитания. Надо искать пути компенсации этих недостатков, если их не удается устранить. Многочисленные наблюдения на уроках физической культуры в школе во всех параллелях, собственный семилетний опыт работы в качестве учителя физической культуры в школе позволили увидеть проблемы школьной физической культуры изнутри. Они многочисленны и общепризнаны.